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浅析初中英语阅读教学活动课的设计模式与理论

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：浅析初中英语阅读教学活动课的设计模式与理论 1

一、英语教学中的三种阅读模式 1

1.自下而上模式（Bottom-upModel） 1

2.自上而下模式（Top-downModel） 2

3.相互作用模式（InteractiveModel） 2

二、阅读教学之图示理论 2

文2：浅析初中英语阅读 3

一关于初中阅读教学 3

二阅读教学中的语感培养 5

三如何做英语阅读理解题 6

原创性声明（模板） 7

正文

浅析初中英语阅读教学活动课的设计模式与理论

文1：浅析初中英语阅读教学活动课的设计模式与理论

一、英语教学中的三种阅读模式

1.自下而上模式（Bottom-upModel）

自下而上模式是指在阅读课中，从单词、细节入手，从而达到对语篇的理解，受该模式影响的教师就会在授课过程中注重词汇、知识点的讲解，因为教师认为词汇会影响学生对语篇的理解，所以会特别重视扫清词汇障碍。

2.自上而下模式（Top-downModel）

自上而下模式是指教师多关注学生对整个语篇的理解，激活学生对背景知识的了解，让学生不断地阅读、验证、预测，再阅读、再验证，这样的教学也有一定的局限性。教师会注重学生对于整个语篇的理解，忽视一些基本的语言知识，比如词汇、语法以及一些句子的分析，这样会导致学生的基本知识不太牢固，影响学生的综合语言运用能力。

3.相互作用模式（InteractiveModel）

基于前两种阅读模式的弊端，才产生了第三种阅读模式“相互作用模式”。这种模式是把“自下而上”和“自上而下”两种模式融合在一起，是两种教学模式的整合，所以这种模式教师一般会先带领学生感知整个语篇，但在这过程中如果遇到新课标中规定的学生需要了解的一些词汇时，教师也会在语境中进行处理，所以这种模式既能关注到学生阅读技能的培养，同时又能关注到学生对于基础知识的学习。另外，这种模式也符合中学生学习英语的特点，所以目前很多老师的教学方法是受这种教学模式的影响，体现出交互式的教学模式，培养效果也较显著。

二、阅读教学之图示理论

除此之外，教师应该掌握的阅读教学理论还有图示理论，即语言图示、内容图示、修辞图示。语言图示是指学生已经有的词汇、语法等语言知识；内容图示是指关于将要阅读的文章内容方面了解的信息，即话题方面的知识；修辞图示是指语篇特点的知识，比如文章的题材、篇章结构等方面的知识。图示理论之所以重要，是因为它比较强调学生已有的知识和将要阅读到的、学习到的信息之间的联系。图示理论要求在阅读之前先激活学生已有的背景知识，以有助于对所读文章内容的理解。

接下来本文仍以上文中提到的人教版八年级下册第九单元HaveyoueverbeentoDisneyland?为例，解释如何在教学活动中体现图示理论。首先一开始教师可以以“HaveyoueverbeentoDisneyland?”“你去过迪士尼乐园吗？”这个问题引导学生思考，学生就会提到迪士尼乐园中的一些卡通形象，这也是文本中将会出现的词汇，那么这就顺利地激活了学生的语言图示，进而打开内容图示和修辞图示，为语篇的学习打下基础。

在平时的学习中，这三种图示是相互作用的。图示理论指出读者所读的语篇其实是不存在任何意义的，这个意义在于读者自己的建构，在建构过程中大脑里已有的知识，生活经验和所读文章的图书的结合在形成新的图示，形成对文章的理解。这就要求教师在平时的教学中要重在激活学生已有的图示知识，通过阅读教学，建立一个学生已有知识与欠缺图示知识的联系，之后才能输入新的知识，从而建构新的图示知识。

综上所述，英语阅读教学是英语学科学习的重要环节，承载着英语听、说、写的链接，因此英语阅读教学也对英语教师提出了更高的要求。英语教师不仅需要专业的学科知识，也需要不断扩充、更新自己的理论知识，研究考纲跟新课标，紧跟新课改步伐，以求用更专业的知识引导学生。教学相长，教师的成长离不开学生，教师需要在与学生的教与学中不断反思、提升自己，争取以最优化的教学设计活动培养学生的英语阅读能力和创新能力。

文2：浅析初中英语阅读

一关于初中阅读教学

学生英语水平的高低主要是从听说读写四个方面来衡量的。中学阶段的英语学习，阅读占了重要地位。阅读是接触英语，是吸收语言材料获取感性认识的重要途径。在英语教学和日常学习工作中会遇到大量的阅读文章，教学重难点之一就是课文教学。但在实际情况下，学生们在阅读了大量文章后，在做阅读理解题时，还是感到困难，究其原因，就在于阅读习惯和能力欠缺，这就要培养学生良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，逐步提高学生阅读理解的能力。下面就其具体要求叙述