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《明天要远足》教学设计

《明天要远足》教学设计

导语：《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗

歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去

远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学

生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课

程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远

足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌;并采用

随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读

促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多

种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此

激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打

下基础。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行

什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你

会想些什么呢?

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的

方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组

词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”

呢?(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目，你想知道什么?

预设：生1：小作者要去哪儿?

生2：他去远方干什么?

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起

学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使

学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设

置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么

内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友

明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4.她都想到了什么?

(完成活动设计卡，小组内交流。)

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内

容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过

自己试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字

1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不

着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，

就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时

候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个

词看出来的?

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生