双减背景下基于核心素养小学语文部编教材的单元整合教学研究结题论文综述.pdf

双减背景下基于核心素养小学语文部编教材

的单元整合教学研究结题论文综述

随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政

策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术

科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”,成

为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养

是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一

个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本

目标。

很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面

的知识，这就说明素质教育的重要性了。作为父母，不仅要让

孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”!

孩子的童年只有一次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起

跑线，能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩子的成

长，成长是需要父母与孩子共同完成的一场修行。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要

让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与

身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被

动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质

量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班

加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求

“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成

长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着

手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的

关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的

个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的

自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授

过渡到“赋能驱动”,学生学习的动能，由外在“考试”的

压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。

过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、

重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效

益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的

自主合作学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲要

求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人

才”。而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、

以生为本、多学少教、能力素养并重。比如：在物理学科中，

从“双基”教学目标到“四维”的核心素养，强调科学观念、科学

思维、科学探究和科学的态度与责任。让学生在接受物理教

育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备

品格和关键能力。

我国义务教育阶段小学语文教材从2017年开始过渡调

整，2019年实现部编教材覆盖义务教育所有年级。与传统

“一纲多本”设计的教材相比，新版部编教材采用了典型的双线

组元单元结构，各单元均以特定的语文要素为核心，同时融

入相关人文主体内容，这极大地增强了单元教学目标的明确

性，也为单元整体教学提供了条件。基于新版教材的单元整合

教学有利于提高教学效率，还可以提高学生对语文核心素养的

认识，进而推动学生语文综合素质的全面发展。

一、小学语文部编教材单元整合教学的内涵及价值

整合教学是指围绕具体知识将多种教学素材整合利用，避

免孤立地呈现知识。基于小学语文部编教材的单元整合教学可

将单元教学内容和素材视为一个整体，在教学中将教材中不同

功能的文本以特定方式串联、衔接起来。这一方面可以帮助学

生循序渐进地学习，另一方面也能加深学生对知识结构的掌

握。单元整合的方法也可以帮助学校提高教学质量和效率，将

教学内容整合为一个整体，增强教学的实用性。无论学校还是

教师都要认识到语文单元整合的价值，这样才能将单元整合的

效果发挥出来，从而使语文学科的教学实践化，加强教师和学

生之间的联系。

二、小学语文部编教材单元整合教学的基本策略

小学语文部编教材单元整合教学设计与应用可按照如下步

骤进行。

第一步是基于教材分析明确教学目标和主线。部编教材与

各地旧教材在设计上有较大差异，教师需要对教材做深入分析

以便更准确地把握教学目标。同时，单元整合教学也要求教师

梳理教材内容横向排布逻辑和纵向知识结构设计思路，由此围

绕核心素养发展要求并结合学生实际情况，制订导入单元学习

目标和主题的具体策略。

第二步