18-19 第2章 §2 2.3 第1课时　直线与圆的位置关系.pptVIP

18-19第2章§22.3第1课时直线与圆的位置关系摘?要：初中语文阅读教学在语文教学中占有十分重要的地位。本文从阅读教学中问题式教学法的应用角度入手，依据新《语文课程标准》，对语文阅读教学进行分析与探讨，以求与同仁共享。

在初中语文的教学过程中，问题式教学法的运用十分重要。教师可以通过提问的方法，引导初中学生联系阅读篇目进行相应的思考与分析，让学生们能够深入地了解文章的大意，理解文章的主要思想与感情。

一、问题教学的基本概念

问题教学法的关键就是发现问题，在所学的阅读篇目中找出老师所提问题的重点与原因。这关系到了问题情境的设计与选择，此种教学法中包含了两个问题：第一个问题，老师们为了能够达到教学的目的该怎样为学生们选择问题；第二个问题就是学生会在学习的思考过程中提出并发现问题。

对于问题的情境，原苏联的心理学家马丘斯金给出了这样的一个定义：问题情境就是主体和客体思想上能够产生相互作用时的一种特殊类型；它的特点是当主体完成要求之后，发现（掌握或揭示）主体新的、前所未知知识和动作方式的时候产生的心理状态中的一种。问题情境就是指人们在面临活动条件与要求间发生冲突的情境。也就是说一个人在需要解决某个问题的时候，现有的条件却没有办法提供解决办法，在过去的经验中我们也没有过验证解决的方案，这就叫做问题性的思维，又或者是创造性的思维、能产型的思维。具体来说，问题情境就是学生们在基于已知知识的基础上没有办法学习、揭示、掌握某一个知识的一种心理状态。

二、在初中阅读教学中问题情境的设置

关于问题情境的设置，我们可以从两个角度去看待，对于教者来说，我们需要有意识地进行问题情境的创设。而对于学生来说，问题情境就是在学习过程当中自然地生产出来的，它就没有必要谈论设置的问题。

我们总结了一下，创设问题的情境有下面几种方法：①让学生们能够遇到可以使用理论来解释的事实与现象；②给学生们布置一些有解释现象与运用实际的现象问题性的作业；③激发学生们进行事实的对照、规划、比较、行为、现象等，再根据这些创设问题的情境；④提出一些学生们现有知识不能够解决的问题性作业，激发学生们进行新的知识的学习；⑤老师们合理地利用文章的内容所存在的矛盾与问题进行问题情境的设置；⑥根据学生们存在的典型错误进行分析，并且将其设置成有利的问题情境；⑦老师利用学生中对于同一个事物的不同看法的冲突矛盾来设置问题的情境。

三、问题教学的实施

教师在设置问题情境时要趁热打铁，将学生思维一步一步地引入到所设置的问题情境中，让学生们能够更深入地了解到教师所提问题的重点与目的是什么。如在教学王之涣的《凉州词》一诗时，在学生通读全诗基础上问：“黄河远上白云间”中为何用“黄河”而不用“黄沙”？通过抛疑，引导学生进入诗歌情境。一学生说：用“黄沙远上白云间”更真实，因为塞外地理，狂风肆掠，尘沙飞扬，可以远上天际。学生能抓住重点词语，展开有价值的质疑，这也是教者的一种教育期待。对此，我肯定了同学的质疑精神，并引导学生展开小组讨论。通过讨论，学生从地理学、文学等角度进行了分析，又从浪漫主义写法角度加以体味，从而达到了对诗歌的内容和写法有了更深入的理解。在这个时候教师就要一步一步地将学生引入问题的关键，让学生们能够明白为什么会有这样问题的存在，以及老师提出这样的问题的目的是什么，使学生明白，之所以有这样的问题，是因为教师想让学生在阅读文章的情况之下能够对文章有一个深入的了解。

一石激起千层浪，流星划过闪光芒。实践表明，在语文课堂教学中，问题式教学法有利于学生思维能力的培养。在活动中，学生的思维是自由的、开放的、活跃的；在探索过程中，需要学生的合作、解释和各种协调一致的尝试，有利于学生学会与他人交流。通过问题引领，自己探究获取的知识是学生自己主动构建起来的，是学生真正理解的知识。

作文教学是初中语文教学活动的重要组成部分，对于学生实际写作能力的提升与发展有着积极影响。以下，笔者就农村初中学生作文所面临的现状以及具体的应对策略展开初步分析与探讨。

一、当前农村初中学生写作教学面临的尴尬处境

1.农村学生缺乏充足的社会生活体验，写作素材严重短缺

城市地区的初中学生可以凭借独特的地区优势充分体验到现代社会生活所带来的种种便利，并从中得到充足的社会阅历和深刻体验，而这些都可以作为他们联系生活实际进行文章创作的一笔宝贵资源。而受到经济、文化、政治等因素的多重制约，农村地区同年龄段学生的社会生活范围极其狭窄，通常只局限在学校与家庭这两点一线的环境中，这就致使他们不能真正体验社会生活。也正因为如此，他们的写作之路变得异常艰难而坎坷，或者是绞尽脑汁，或者是挖空心思，又或者冥思苦想，可纵使这样，其最后写成的文章通常也都是立意老套、内容枯燥，根本就不