22.1.3二次函数y=a(x-h)2+k的图象第3课时.pptVIP

22.1.3二次函数y=a(x-h)2+k的图象第3课时教学是学校教育的中心，如何创建高效课堂，提高课堂教学的效益和质量？这是摆在我们学校和教师面前的一项具有创新性的研究课题。从现实的课堂教学来看，虽然经过多次教改洗礼，已有了根本改观，但纵观课堂教学的实际现状，仍有一些不可忽视的问题亟待进一步探究和改进，教学的高耗低效，仍然是当前课堂教学中最突出的问题。由此可见，创建高效课堂，提高教学效益，是当前深化新课程改革的根本要求，也是坚持以人为本，提高育人质量，促进教育可持续发展的重要措施。?

怎样才能促进课堂教学高效？近年来，我县教育培训研究中心坚持以《中小学课堂教学有效性研究》的课题研究为导向，以课堂教学实践为基础，以教研活动为载体，以改进和优化课堂教学、追求课堂教学高效为目标，对高效课堂教学的教育理念、方法策略和具体措施等方面的问题，结合教学、教研实际进行了一些专题研究和实践反思，使之对提高课堂教学效益，创建高效课堂有了进一步思考和认识。?

一、更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在?

教育是未来的事业，就必须具有未来的眼光，教育观念的转变就显得尤为重要，更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在。在现阶段，要真正摆脱传统教育束缚，变革课堂教学，促进课堂高效，首先必须用新理念引领和指导课堂教学。?

1.1“以育人为本，为学生的终身发展奠基”；坚持育人为本，是教育科学发展的本质要求。践行育人为本的教育思想，就是要把学校的教育教学与人的价值、人的需要以及人的终身发展有机联系起来，因此，学校的教育，课堂的教学，都必须坚持以育人为本，以人的全面发展和满足人的需求为目标，树立正确的育人观，在现实教育中尤其要克服“教育功利”和“知识本位”的不良影响，注重学生的潜能的开发、能力的培养和个性的发展，使基础教育切实为学生的终身发展奠好基。?

1.2“以学生为主，一切为了学生的幸福成长”；学生既是教学的对象，更是教学的主体，这是教学的本质所决定的。要使学生真正成为学习的主体，首先，教师必须尊重学生的主体地位，课堂教学的每一个环节，都要建立在理解和尊重学生、“教”服务于“学”的基础之上，教师的教学要创设适合学生学习的环境，使学生成为教学的第一资源，注重调动学生的学习情感，激活学生的学习思维，只有使学生积极主动参与了教学过程，才能真正实现教学目标，让学生获得学习的效果，才会使学生在良好的学习环境中健康、幸福的成长。?

1.3“让学生学会学习比学会知识更重要”；爱因斯坦曾经说过：“什么是教育？如果人们已经忘记了在学校所学的一切，那么剩下的就是教育。”而那些“剩下的”也就是学生在学校所学到和养成的学习与生活、思维与创造的良好习惯与基本素质。要达到这一要求，教师的教学就必须把新课改提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标根植于课堂教学之中，由注重对学生知识传授转向注重促进学生素质的全面发展，让学生学会学习比学会知识更重要，教学不是用书本知识去压抑学生的个性发展，要努力摆脱“应试教育”的桎梏，变革教学方式，把促进学生学会学习、主动发展、健康成长作为教学的根本目标，努力为每一个学生提供发展和成才的机会。?

二、一切为了学生，是促进课堂教学高效的重要措施?

基础教育是为每个学生终生发展奠基的教育，是提高全民族素质的教育。在新课程条件下，要注重摆正教师、学生、知识三个课堂教学要素的关系，优化教学方式，面向全体学生，一切为了学生，把促进学生的成长和发展作为课堂教学根本出发点和落脚点，克服教育急功近利倾向，课堂教学要力求实现三个转变：一是在教学主体上要把以“教师为中心”转变为以“学生为中心”；课堂是学生学习的主要场所，就不应该是以“教师为中心”的“一言堂”，理应把课堂还给学生，突出学生在课堂教学中的“中心”和主体作用。二是在教学关系上要把“惟教”转变为“惟学”；要做到教学适合学生，而不是让学生适合教学，在教学中要体现“学”大于“教”、教为学服务的思想。三是在教学评价上要把“以教评教”转变为“以学评教”；课堂教学的效果不是看教师教的如何，重要的是要看教师组织和引导学生学得如何。同时，在教学过程中要做到因材施教，尊重每一个学生，满足不同层次学生的学习需求，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生享受公平、平等的教育；注重激发学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐，帮助学生提升学习能力，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心的健康成长。?

三、创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略?

教学有法，而教无定法。在课堂教学过程中，只有不断总结和提升课堂教学实践经验，才能促进课堂教学结构和教学方法的不断优化，因此，创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略。为