22.1.3 第3课时 二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质.pptVIP

22.1.3第3课时二次函数y=a(x-h)2+k的图象和性质音乐是初中教学中一门重要的课程，学生的个人修养和个人欣赏能力都会在音乐的潜移默化中得到提升。在音乐教学的过程中，学生的个性发展尤为重要。为了更好地提高初中音乐的教学效果，改革初中音乐的教学模式成为必然。多元智能教学模式是以学生为主体，针对其差异性进行教化。教师应该适当选择教学方法，满足不同学生的音乐需求，以达到提高学生的音乐素养，激发学生的音乐兴趣的目的。在初中音乐教学中，多元智能教学模式以学生为主体，以传统音乐教学为基础，以学生发展为目的，满足不同学生的音乐需求。提高学生的音乐素养，激发学生的音乐兴趣，适应音乐教学的发展。

一、选择贴近生活的教学素材，培养学生的审美观

在初中音乐的教学过程中，教师应该针对现有的音乐素材加以改进，以学生的需求为重点，贴近学生的生活。学生对生活中和自己息息相关的事物感兴趣，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”针对教学内容，教师可以以教材为基础，增加现代音乐，培养学生对音乐的欣赏能力。教师能传递的知识学生是不能全部掌握的，而在一定的文化背景下，借助其他手段进行辅助，通过意义构建，这样的知识学生是能全部掌握的。利用多元化教学，通过多种方式构建良好的教学环境，这有助于学生记忆音乐，同时能够激发学生的学习兴趣和丰富的想象力。例如，在讲解音乐教材中的《铁马吟》这一课程时，在演奏古筝曲的同时，对其分步进行讲解，同时向学生介绍这首曲子的演奏家赵登山，介绍当时的文化背景、社会背景等，以此帮助同学们理解曲子的主题。讲述赵登山对音乐事业的贡献，帮助学生理解这首曲子的旋律以及所要表达的感情。

二、凸显教学特征，拓宽教学视野

教学中的“教”与“学”是两个概念，教师在教学过程中，可以通过多个角度作为侧重点，以此切入。多元智能教学模式可以以音乐特征作为侧重，通过制订不同的教学方案，针对学生的优缺点，对教学方案改革。这样不仅满足了学生对教学的需要，拓展了教学的内容，同时激发了学生的学习兴趣。从而达到音乐素养的提高，促进学生艺术的全面发展。例如，在学习智利民歌《卖玉米饼》时，通过对智利的环境、背景进行介绍，加强学生对智利的认识。在教学《卖玉米饼》的同时，介绍另外一首叫卖风格的歌曲，即台湾的叫卖歌曲《卖汤圆》，前者是一首以民间集市叫卖为素材的歌曲，后者则是一首台湾著名的民谣。学生在欣赏音乐的同时，感受到音乐中的叫卖形象，然后再学唱《卖玉米饼》这首歌。通过对比的形式，让同学学习这两首歌曲。这样不仅完成了这节课的教学任务，在学习教材的同时，还拓宽了学生的视野。

三、加强实践能力培养

音乐是一种渗透着本区域历史、地域以及风土人情等特点的一种文化。初中音乐不是要将学生培养成为音乐家，而是培养学生的欣赏能力，提高对音乐的感悟能力。音乐课程是集实践性和表演性为一体的艺术课程。音乐形象和意境的产生是靠音乐学习、实践、创作这三个过程。没有了实践，就没有了音乐意象，没有了对音乐美的感知。只有通过音乐实践，让学生参加具体的实践活动，让学生在实践活动中了解音乐，才能提高学生对音乐的兴趣，培养他们感知音乐的能力。例如，在圣诞节来临之际，和学生一起聆听《感受十字架的爱》，开展小组合作的模式，对歌曲进行讨论，还要让学生对圣诞节的由来有所了解，以加深对歌曲主题的理解和体会。这样，不仅使学生对圣诞节有了一定的了解，同时对音乐也有了更深刻的认识。在初中音乐教学中，教师应该加强学生与教师之间的交流，在教学的基础上，加强音乐实践，培养学生自主学习意识，从而提高音乐的实践能力。

四、培养创作意识，提高创作能力

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”处在初中阶段的学生正是发展的黄金时期，如果此刻学生缺乏必要的音乐欣赏能力，这将使他们丰富多彩的青春生活少了一束阳光。如何让学生对音乐产生兴趣，如何进行音乐欣赏教学，很多教师至今还感到困惑。音乐的教学过程就是一个创作的过程，音乐创作是教学中的一个重要环节，音乐创作教学的目的就是开发学生的创新型思维，激发学生的创作兴趣。要提高学生的音乐创作能力，教师就必须去除学生怕苦怕难的思想。在初中教学中，教师可以适当简化教材中的内容，将教材与生活实际相结合，以生活中的一些实例进行创作。将音乐教学分为几类，包括音乐赏析、音乐创作和音乐表现等几大部分。以此告诫学生音乐表演是教学的重要组成部分。例如，在音乐教学中加入音乐表演，让学生分组或者单独上来表演节目，节目可以参照教材，也可以推陈出新。在音乐表演的过程中，既提高了学生的表演能力，又培养了学生的创新思维能力，较好地完成了教学任务。

一堂轻松愉快又充满活力的音乐多元智能课，可以让学生感触良多，并且能够逐渐形成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的