＜现代教育技术＞简答题答案.pdf

第一章教育技术概论答：现代建构主义学习理论认为，现代建构的学习有以下

简答题6个特征：

1、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主一、学习应该是积极的——强调学习者积极作用的必要性

要方面。和重要性；

答：教育技术的形成与发展与如下3个主要方面密切相二、学习是建构性的——心智的表征具有真实的本体状态

关：(即外部世界)、知识是由个人建构的、个人在建构知识时

一、视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应必须依靠人际的意义共享与协商、建构过程必须科学；

用；三、学习是累积性的——学习建立在以前学习的基础上可

二、个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学在某种程度上利用以前的学习，而且是对原有知识的深

技术的形成；化、突破、超越或质变；

三、教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心—四、学习是目标定向的——学习的目标形成于学习过程的

—教学设计学科的诞生。（见第6页）内部，由学习者自己设定，与学习任务有关。

2、试说出视听传播理论对教育技术观念的3条主要贡献。五、学习是诊断性的——自己控制学习；

答：视听传播理论对教育技术观念的主要贡献有：六、学习是反思性的——学习者对自己的学习行动进行思

一、传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个维。（见第19页）

动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一8、简述香农—施拉姆模式和施拉姆模式的内容。

个整体来改进；答：香农—施拉姆模式：在香农的传播模式中加入反馈环

二、传播理论明确了教学传播过程中所涉及的各种要素，节，并强调只有信息源与信宿的经验领域内有重叠的共同

揭示了它们之间动态的相互联系；经验部分，传播才能完成。

三、提出研究视听与教育传播过程关系的模型。（见第2施拉姆模式：传播的循环模式，强调反馈，并且突出反馈

页）的双向性。（见第22页）

3、简述1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技9、简述考夫曼的教育应用模式。

术定义的内容。答：考夫曼的教育应用模式为：

答：1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术教育系统方法可以分成确定问题和解决问题两个阶段。先

定义为：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开确认需要解决的问题，确定解决问题的必备手段，逐步进

发、利用、管理和评价的理论与实践。在这里，“设计”行有关的分析：使命分析、职能分析、任务分析、方法和

是详细说明学习条件的过程，包括从学习者的特征出发，手段分析。再从备选方案中选择解决问题的途径（策略），

对教学系统、教学讯息和教学策略的设计；“开发”是每组成解决问题的方法和手段，进行实施，评价效果，对系

时针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以统的整体或部分作必要的调整或修改。(详见第.29页)

实施制作，将其转化为物理形式的过程；……（详见第910、简述发现学习有哪4项优势和作用？

页）答：1、提高智力的潜力；2、使外部奖赏向内部动机转移；

4、简述我国教育技术发展取得的主要经验。3、学会将来做