18-19 第2章 2.2 2.2.3 等差数列的前n项和.pptVIP

18-19第2章2.22.2.3等差数列的前n项和引言

人本主义的产生不单单打开了心理咨询的全新时代，并且对教育以及管理等方面都具有较大的作用。其注重充分尊重人与人之间、人与环境之间的相互依赖的关系，并且是所有教育与管理活动必须依照的原则，有效体现出教育与管理为学生发展服务的一项基本原则。以人为本则是要以完成人的全面发展为目标，以学生的根本利益为出发点，真正确保学生的权益，令发展成果能够真正有利于学生本身。

一、以人为本的学生管理

1、以人为本的学生管理具有弊端

在长时间的学校管理实践当中，学校的管理虽然秉持着以人为本的观念，可是以人为本的学生管理并非瞬间完成，所有措施并不够完善，需要不断完善的过程。以学生的个体而言，学生都有自己的事情完成，较难有过多的时间融入到学生管理当中，无法对学生的总体现状进行有规律的探究，并且，管理学生的工作十分繁琐，学生的素质能力较低，较难执行系统化管理，令学生的管理工作效率降低，管理不够规范。由当前的学校管理形势而言，依然以校方管理为主，没有真正放手让学生管理，这是由于学生管理者积极性较低[1]。

2、以人为本的学生管理在学校管理中的运用

（1）能够提高学生的自制力，因为学生干部是从学生中选拔出来，其与其他学生的心理较为相似，需求较为相近，所以在自我管理方面更加具有针对性。

（2）可以和谐师生关系，提高学校团结力。师生的良好关系对学生个性的建立、心理健康的保护乃至个体社会化的提升有着促进效果。学生工作者需随时掌握同学在心理方面、兴趣爱好方面、性格特征方面的变化，及时找出并解决同学心理问题以及生活疑难问题，做好同学的心灵导师，做好老师和学生之间的沟通纽带，并通过不同方式进行学生的日常教育，促进学生健康成长。

（3）需创建和谐校园文化，进行丰富的文体娱乐活动，打造文明校园，通过学生团体、社团联盟，打造学生管理的新制度，设置心理辅导咨询师，执行创业指导，展现出人文关怀，创建符合学生发展的文化平台，极力培养学生的道德素养以及人文修养，构成以爱国主义教育为主、以社会主义为原则、以传统文体活动为方式、以经常性的文化活动为平台的丰富的校园生活，透过学生管理者的努力，结合学生的理解，令以学生为主的管理体制能够进行，真正完成了以人为本的学生管理。

3、坚持以人为本的学生管理的意义

学校是培养全方位人才的摇篮，而学生管理能力是权衡学生综合能力以及学校的教学水准的指标。结合当前社会现象，对人才需求也不只是要具备较高的人数、较高的知识储备，而是注重知识的运用能力以及思维的创新能力。在欧洲文艺复兴阶段就开始提倡尊重人性，发挥人的创造性。美国著名的心理学家马斯洛也提出过人有尊重的必要以及自我实现的需要等几方面的需求，这些为以人为本的学生管理给予了理论与现实方面的条件。谈到学生管理的意义，可以发现学生管理令以理服人、以情感人的管理模式更加具备可能性，由于身为学生的管理者，自身也是学生，所以更为贴近学生，更为熟悉学生的心理活动，令工作更加具备针对性，更加具有效率。其次，以人为本的学生管理降低了纯粹依赖学校管理的重担，以免层层传达文件精神，加快了时间利用率，并且措施远比单纯依赖学校的行政指令更为符合学生生活，令实施有了可行性，而非学校空喊口号而无人应答。并且，透过以人为本的学生管理，让学生可以感受到自己真正被尊重的感觉，可以在一个备受尊重的环境里随意发挥自身的能力，扩大想象空间，思维以及能力在一种被尊重不受压迫的氛围里获得解放[2]。

二、以人为本的学生管理中需处理的辩证关系

1、人本思想和严格管理的关系

需要在严谨的管理当中展现出学生的意愿，让学生工作更加富有人性化，以学生为本为前提，严格执行管理。以人为本的提出，表明了社会的发展、人类的进步、高校教育的人性化发展。这也令学生工作能够更加顺利的进行，可是理论与实践必定存在一些距离，被各类环境所束缚，完成学生工作的以人为本，尚需经历艰苦的奋斗过程。

2、个性发展和培养目标的关系

高职院校的学生工作不但需要加强整体学生获取知识的教育，还需加强学生自身的发展。需要将培养与发展大学生全面素质培养列为重点目标，从整体上详细观察、分析每一个学生，善于发现与研发学生潜在的素质优点，让学生真正发挥自身的优势，令其构成独立、和谐的品格。

3、服务学生与学生管理的关系

学校的专业以及学科的设定、教育教学设施的配备、校园环境的建设、教育管理规范化的创建都需展现出一切为了学生的教育以及成长服务理念。从微观上来讲，当前日常教学管理活动，所有问题都要将为学生服务摆在首位，随时要以是否有利于学生健康成长作为工作标准。所以，一定要对学校的教育、教学工作现状，学生学习生活环境，进行严格审视，依照