第三单元名著导读《朝花夕拾》单元作业设计与实施案例 统编版语文七年级上册.pdf

单元作业设计与实施案例——《朝花夕拾》

一、单元作业的设计

（一）课标要求分析

课标要求我们强化课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体

化并细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要

求。

各课程标准注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么

教”“教什么”“教到什么程度教到什么程度，而且强化了“怎么教”，为学生进一步学习做好准备。

（二）学情分析

1、根据学生的心理特点变化，培养学生的学习兴趣。

七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。

七年级学生面对的是一个新的学习环境，新的学习内容，这让他们对未知的一切都充满好奇，

他们渴求在新的环境获得新知识，所以对于学生的这种求知欲，我们老师要做好由浅入深的

自然过渡，特别是对于名著导读的作业引导，更要激发他们对名著的兴趣。

2、根据学生的思维发展特点，培养学生的概括能力。

七年级学生的思维处于一种由量变到质变的关键时期，他们对一些抽象的事物会有比小学更

多的理解，在记忆方面也是由无意识的机械教育向有意识的理解记忆过渡。《朝花夕拾》中

有很多人物是有联系的，十篇文章有一定的规律和共性，结合看完之后的印象，找出规律性

的东西进行概括，形成一个完整系统的《朝花夕拾》知识网络。

（三）作业目标设计

新课标指出帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进

学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作业是反馈

教学效果的重要手段之一，为了让学生更加深入读懂名著《朝花夕拾》，并且在这基础上培

养学生的创新精神与意识，我有以下作业目标设计：

1、开放性作业的设计。

新课标中提出:课程目标必领面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因

而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于个动态、开放的学

习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学

得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。让学生针对自身情况进

行选择，有利于培养学生学习的自主精神。如暑假第一阶段中《朝花夕拾》的自主性作业，

用自己喜欢的方式阅读，写读后感或随笔。

2、趣味性作业的设计。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。

因此此项作业设计应富有创意，它要形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在

一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。让学生兴味盎然地完成，让他

们体会一种愉快的精神享受，激发他们阅读名著的兴趣，唤醒了阅读的主动性。如开学后1-

5周的新颖多样的习题、批注式阅读、思维导图、手抄报以及读书笔记。

3、研究性作业的设计。

霍姆林斯基说:“在人的心贯深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个研究者。”新

课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此我会通过这项研究性作业设

计鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中

获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。作为语文老师都知道课外阅读对语文学习的

重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，所以设计一些研究性作业对学生来说是

很有必要的。如对《朝花夕拾》的批判式阅读，反思，借鉴，总结：

①演讲作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学

生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。

②专题搜集性作业。专题搜集能让学生围绕这一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广

泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，

表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。

（四）作业内容

第一阶段：暑假期间，自由阅读，用自己喜欢的方式阅读，批注式阅读，写书本批注，写读

后感或随笔。

①书本批注作业

②读后感或随笔作业

第二阶段：1-5周，认真研读，写读书笔记，画思维导图，做手抄报。

①读书笔记

②思维导图

③手抄报

第三阶段：6-10周，批判式阅读，演讲、PPT课件展示

①演讲稿、演讲手抄报

②演讲

二、单元作业的实施

（一）实施过程

在孩子暑假期间来学校参观之际，我们老师就布置了《朝花夕拾》整本书的阅读，让孩子们

自主阅读，用自己喜欢的阅读方式阅读，首先对鲁迅笔下的人物以及鲁迅的文笔有大致的了

解，并且布