18-19 第2章 2.1 2.1.2　向量的加法.pptVIP

18-19第2章2.12.1.2向量的加法在法学课程之中，刑法学属于实践性较强的课程，在教学过程中，学校内能够开展的实践活动包括案例分析讨论、法律专题辩论、法律文书写作、模拟审判、法律诊所等五个模块；课外实践活动包括观摩审判、司法见习、司法实习、法律专题讲座及普法宣传和法律咨询等。研究探讨刑法学实践教学改革并不是单纯的研究某一个实践模块如何开展，而是如何在正确的理念之下将实践环节有机联系在一起，共同发挥作用，真正的提高刑法教学质量。

一、刑法学实践教学中存在的不足

（一）实践教学目标不明确

在法学专业人才培养目标上，有学者认为法学本科阶段属于通识教育，“通识教育重在素质提升，在传统的教学基础上要进行两方面的改革：一是增加经济学、社会学、管理学等课程的教学，扩展学生的知识面；二是增加法学实践方面的课程，如模拟法庭、谈判和辩论技巧、法律写作等，使学生在学习法学理论的同时，也适当了解法法实践的技能。”刑法学有其学科特点，在实践教学环节中，要考虑到刑法理念，培养学生的法律思维。案例分析讨论是法学整个专业教学中运用最为普遍的，如何选择案例，每门课程还是有所区别的。对于一些立法修改较大的课程而言，应该讨论最新发生的案例，以便于学生掌握最新的法律规定。对于刑法学而言，涉及到总则部分的一些案例，不一定要去讨论最新的案例，一些经典案例虽然年代久远，但能很好的说明理论问题，重复分析未尝不可。在模拟法庭环节，有些院校的师生事先做了很多的工作，参与人员的出场顺序，每个人所要说的台词等都事先设定好，这样的模拟法庭更像一场表演，缺乏创造性。模拟法庭并不是对已有定论的案件进行一次重复庭审，不管案件是否有定论，至少应该留有思考的余地，让参与的学生真正进入角色，充分发挥他们的主观能动性。

（二）内容选择随意性大

实践教学每个环节的内容都应该有针对性，不应该随意应付。例如：在教学过程中，案例应该事先有所衡量，是否应该拿来讨论，讨论要围绕什么进行，能够解决什么问题。不能为了单纯吸引学生兴趣，随意挑选热点案例，结果在分析的时候学生较多关注的是案例背景，并非案例本身，如果引导者掌控课堂能力不够，这样的案例讨论往往背离了刑法教学的目标。在法律宣传环节，事先也应该对宣传的环境有所了解，根据需要准备相关的宣传材料，因为所要服务的目标群体不同，法律宣传的内容也有所不同，有些法律宣传对宣传内容的准备不当，最终导致法律宣传流于形式。

（三）忽略效果评价

在对实践教学予以评价时，经常有学生认为实践教学开展过少，效果不好。在评价课堂教学时，往往有一套较为正规的评价标准，例如板书是否工整、普通话是否标准、教学重难点是否突出等，姑且不论这样的评价是否科学、客观的反映课堂教学效果，但至少评价依据。对于刑法课程而言，实践教学环节是多元的，每个教学环节如何去评价，能否建立多元化的评价机制是值得思考的。至少应该能够考虑到实践教学对课程的适用性，老师在实践教学环节的专业度，学生在实践环节的掌握度。

（四）各项投入不足

虽然因为课程差异性，投入也有所差异，但每一项教学工作的开展都是需要投入的。刑法学实践教学环节中，模拟法庭、法律诊所教学工作的开展需要场地、设备；见习、实习需要时间、交通费的投入。在财力投入上，主要靠教学单位本身的重视与支持，如果没有较为正规的场所，用普通的教室布置成法庭，自然也难以营造出庄严、肃穆的气氛。任何一项投入的不足，都会影响到实践教学的实效，尤其是在课程教学过程中，更是如此，一门课程结束了，没有树立该课程理念，缺乏后续延展性，实践教学的意义就不复存在了。在精力投入方面，有些院校的老师不愿意花更多的精力组织实践教学，一场模拟法庭可能实际进行一个小时，但是案例的选取，庭审环节的把握等都是耗时耗力的事情，最终的课时量计算还没有理论教学多；有些学生不重视实践教学，往往不主动参与实践教学活动，某校有位老师在组织学生进行法制宣传之前，要求学生制作宣传单，两周时间过去了，学生也没有认真完成此项工作。

二、刑法学实践教学改革路径

（一）树立正确的刑法理念

现代法治社会的刑法理念主要有：人权保障理念，刑法谦抑理念，形式理性理念等。在理论讲授中，似乎更容易讲述刑法理念，例如罪刑法定原则就蕴含人权保障理念，就强调保障犯罪嫌疑人、被告人或者罪犯的权利。在实践教学中，人们往往忽视理念的培养，例如在模拟法庭教学中，很多师生往往注重的是刑事程序的完整性，对当事人的权利保障、法条的解释等问题关注度不够。

模拟法庭教学是实践教学的一个重要组成部分，案例的选取不仅仅要考虑可观赏性，更应该考虑案件本身能够承载的刑事教学任务。事实上，在现实参与过程中学生更容易接受、理解刑法理念，试想自己扮演一个犯罪嫌疑人，通过什么样的程序能