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护理教学中应用案例教学法的实践分析

目录

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正文 1

文1：护理教学中应用案例教学法的实践分析 1

1.普通资料与方法 2

1.1普通资料 2

1.2教学方法 2

1.3观察指标与评定标准 3

1.4统计法分析 3

2.结果 3

3.讨论 3

文2：在网络安全教学中应用案例教学法的探究 4

一、网络安全教学应用案例教学法的必要性 4

二、网络安全教学中案例教学法的运用 5

三、网络安全教学中实施案例教学法的優势 6

结束语： 6

原创性声明（模板） 7

正文

护理教学中应用案例教学法的实践分析

文1：护理教学中应用案例教学法的实践分析

由于护理教学所涉及到的内容较多，且具有一定的复杂性，需要学生记忆诸多教学内容，且该课程对实践的要求也较高，因此，为学生的学习过程创造了一定的难度。根据近年来护理教学的治疗来看，传统护理教学法依旧是首要教学手段，主要通过授课演讲展开教学[1]。相较于传统护理教学法，案例教学法将学生视为课堂主体，为其创造独立的学习思考空间，同时加强构建其学习能力，以此调动学生对学习的积极性，从而实现对教学质量的有效提高[2]。为了进一步分析在护理教学中应用案例教学法的实践效果，选取本院血液内科48例实习护士作为研究对象，研究结果报告如下。

1.普通资料与方法

1.1普通资料

选取本院血液内科48例实习护士，按双盲法将其分为A组和B组，每组24例，所有实习生均为女生。A组实习生年龄最小为19岁，最大为25岁，平均年龄为（22.35±1.15）岁。B组实习生年龄最小为19岁，最大为24岁，平均年龄为（22.34±1.12）岁。对比两组实习生的年龄、性别等资料，差异无统计学意义，P＞0.05。

1.2教学方法

A组给予传统护理教学法：教师对学生传授讲解相关教学内容，学生做课堂笔记。B组给予案例教学法：

（1）根据教学大纲例提到的内容以及授课要求，教师应学区具备针对性的典型案例，通过向学生展示、讲解案例，加深其对相关理论知识的认知。

（2）成立学习小组，每组学生人数为4～5人，并选定一人作为组长，带领组员对案例进行分析讨论。

（3）以案例教学法为课堂前提去展开教学，教师应明确自身的定位，组织并推进整个课堂的学习进程，同时鼓励协助学生对案例进行思考，以此培养其解决问题的能力。当教师展示案例完毕之后，应告知学生明确的教学要求，并指导学习小组对案例进行讨论与总结，并发表其自身对案例的观点与看法，以此确保课堂中存在的问题能够被及时发现，并制定对应的改善方案。除此之外，教师还应协助指导学生对案例中的难点与教学内容中的重点内容进行整理与汇总。

1.3观察指标与评定标准

观察对比两组实习生的检测成绩。成绩检测标准：使用我院检测成绩表，100分制。85分以上表示优秀、70～85表示良好、60分以下表示不及格。

1.4统计法分析

本研究所获的所有数据均通过统计学软件SPSS20.0统计处理，计数资料用[例（%）]表示，用χ2检验；用（x-±s）表示计量资料，选择t进行检验，表示P＜0.05，表示差异有统计学意义。

2.结果

观察对后壁两组实习生的检测成绩发现：B组成绩优秀的实习生有15例，成绩良好的实习生有8例，均优于A组；A组成绩不合格人数为7例，高于B组的1例，P＜0.05，差异有统计学意义，见表1。

表1对比两组实习生的检测成绩[n（

3.讨论

案例教学法是近年来被逐渐应用到护理教学中的新型教学手段，护理教学中覆盖了多方面的知识理论，若长期使用传统护理教学法，会使学生感到无趣，在降低其学习积极性的同时，导致学习效率无法提高[3]。由此，在护理教学中应用案例教学法展开教学显得十分重要。相关实践研究结果表明[4]，在护理教学中应用案例教学法能够有效调动学生的学习积极性，同时能够有效增强其自主思考能力与解决问题的能力，对提升课堂学习效率有着至关重要的作用。教师作为课堂的主导者，在应用案例教学法的过程中，应将实践性作为基础，明确实施案例教学法的目的，同时根据教材大纲的内容与要求，选取对应的针对性案例，并引导学生对案例进行分析研究，思考其中的疑难重点，以此体现护理教学的严密性与有效性[5]。本研究结果显示，B组成绩优秀的实习生有15例，成绩良好的实习生有8例，均优于A组；A组成绩不合格人数为7例，高于B组的1例，P＜0.05，差异有统计学意义。进一步证实了在护理教学中应用案例教学方法具有显著的实践效果，对培养现代护理人才有着重大的现实意义。

综上所述，在护理教学中应用案例教学法能够有效提升实习生的检测成绩，具有较高的应用价值，值得推广使用。

文2：在网络安全教学中应用案例教学法的探究

案例教学法是一种以学