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优化小学英语情境教学的策略

目录

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正文 1

文1：优化小学英语情境教学的策略 1

一、创设情境要贴近学生的现实生活 1

二、充分运用单词卡片创设直观情境 2

三、利用音乐创设情境 2

四、利用多媒体工具创设情境辅助教学 3

五、运用游戏进行情境教学 3

文2：优化小学英语朗读教学的策略 4

一、借助教师范读，培养朗读习惯 4

二、借助自编Chant，培养朗读技巧 5

三、借助多种形式，增加朗读趣味 6

原创性声明（模板） 7

正文

优化小学英语情境教学的策略

文1：优化小学英语情境教学的策略

小学英语教学过程中，教师应切实联系实际，创设方法，教导学生以良好的学习心态开展学习活动，这样才能更好增强学生的学习欲望。经过情境教学创设，还能有效增强师生关系，让学生从“会学英语”向“愿学英语”及“乐学英语”转变，这样才能有效提高英语教学成效。

一、创设情境要贴近学生的现实生活

创设贴近学生实际生活的情境教学模式能使学生更好地投入到英语学习中，激发学生的学习兴趣，让学生觉得学习英语是件快乐的事情，而不是学、用脱节的事情，帮助学生更快速地融入情境中。例如，“Wheredidyougo?”，教师可以根据教学内容创设一个聊天情境：Iwashedmyclotheslastweekendathome，howaboutyou？学生们立马就在小组里讨论起来。为了更好地帮助学生融入情境并取得教学成效，教师可以进行分角色表演活动。为了降低难度，可以先用中文将要表达的意思明确地说出来，在此基础上用英语进行表达和交流。这样的情境来源于实际生活，学生们对此并不陌生，能够快速进入教师设定的语言情境中，整合自己已有的英语知识表达自己的观点。

二、充分运用单词卡片创设直观情境

小学低年级学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。教材配套的单词卡片既生动直观又贴近教学内容，教师要充分利用单词卡片引导学生进入学习状态。例如，“动物类单词”，笔者把动物形象制成头饰并戴着头饰走进教室，学生既兴奋又好奇：“老师头上带着兔子的卡片，好可爱。”笔者趁势说：“Hello，Iamarabbit.Acuterabbit.”教学生读单词时，我读了几遍之后，学生自己戴上小兔的头饰说：“Hello，Iamarabbit.”对于读得好的学生，笔者给予表扬鼓励，学生的积极性提高了，争着上台表演。学生上讲台戴着头饰互相问好，“Hello!Iamapanda.”“Hello!Iamarabbit.”“Howareyou？”“Nicetomeetyou!”另外，教师还可以让学生一边说一边做动作，让其他学生猜猜是什么动物。这样做不仅使学生学得快、学得好，还可以让学生在快乐的氛围中学好英语。

三、利用音乐创设情境

PEP教材中的每个单元都配备有故事和音乐，教师可以运用英语歌曲和游戏创设情境，这个方法符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。学英语歌曲时要引导学生注意歌谣中的重点字母、单词和句型，但不要求学生完全掌握，学生能够轻轻哼唱跟上来即可。降低要求之后，学生更有勇气张开口跟唱。例如，“身体各器官和部位的单词”配备的歌曲是《Head，Shoulde，KneesandToes》。利用这首歌组织教学，学生配合轻松活泼的旋律边做动作边唱歌，既能活跃课堂氛围又能训练反应能力，集中注意力，掌握描述身体部位的新单词。音乐能使学生学习英语的情绪高涨，又营造了轻松、愉快的学习氛围，学生在优美的旋律中学习知识，体验到学习英语的快乐。

四、利用多媒体工具创设情境辅助教学

学习西方文化方面知识时，教师的讲解显得不够生动，这就需要多媒体制作软件辅助教学。例如，“Wheniseater？”，由于中西方文化的差异，学生对复活节并不了解，学习课文就会有困难。教师可以借助多媒体，在网上寻找复活节活动的视频，开门见山地让学生进入情境，抓住了学生的注意力。又如，“动物类的单词”，制作课件时，教师可以把学生熟悉的“dog、cat、sheep”等动物的声音录下来。某一动物单词出现时，教师就让学生听这一动物的叫声，让学生猜是什么动物，猜出来之后再教单词。这样做能使学生的注意力紧紧地集中在声音方面，每个学生都认真地听、学，学习效果自然就显现出来了。

五、运用游戏进行情境教学

教师可以让学生玩连词游戏，教师给学生提供单词，然后根据单词末尾的字母实施连词活动，就以这样的方式往下传，看在这个过程中哪个学生连词数量最多，这对学生记忆单词和巩固所学具有较好的效果。以“Mathematics”为例，学生接着往下连：absolutevalue—emotion—need—dashing—genuine等等。