18-19 第2单元 第7课　第一次工业革命.pptVIP

18-19第2单元第7课第一次工业革命学习适应性是学习者在学习过程中克服困难与学习环境保持协调一致，取得较好学习效果的心理倾向。从20世纪90年代起人们就学习适应性的概念及其特点、测评工具、影响因素等作了大量的理论与实践研究，取得了一系列的研究成果，并正在逐步深入。初中一年级学生是初中阶段的一个特殊群体，他们刚从小学步入初中，面临着学习环境、学习方法、人际关系等诸多不适应的心理问题。初一学生学习适应性的状况是否健康发展必将影响其学业成绩与心理健康发展，必将影响未来能否健康地适应社会。因此，本研究拟运用回归分析的统计方法对初一学生的学习适应性进行分析，以便提供科学客观的实证数据，帮助初一学生更好地适应初中生活，为其学习提供科学的指导意见，使其身心得到更好的发展。

一、对象与方法

(一)对象

采用整群分层抽样方法，抽取广东省湛江市3所中学的初中一年级学生650名。收回有效问卷586份(回收率为90％)，其中男生361人，女生225人；独生子女202人，非独生子女384人。

(二)方法

1中学生学习适应性测验量表。采用华东师范大学心理系周步成等修订的《学习适应性测验(中学生版)》量表(简称AAT)，该量表分为学习态度、学习技术、学习环境和心身健康四个分量表。该量表的每个项目分别用0、1、2记分，得分越高，说明学生的学习适应性水平越好。由原始分可计算标准分及学习适应性等级，可分为五个等级：优等(5级)、中上等(4级)、中等(3级)、中下等(2等)和差等(1级)。学习适应性在2级以下则说明学习适应性不良。2施测。以班为单位团体施测，测试地点安排在教师，每班由一位心理学专业本科生和班主任主持测试。整个测试需40-50分钟。3学业成绩。以学期成绩综合测评为学业指标，具体方法为将该生第一个学期的所有主课成绩分别乘以各门课程相应的学分。然后求该生的学业成绩平均分。

(三)统计处理先计算每份问卷的回答一贯性，对无效问卷予以剔除。然后将所有样本的原始分按《AAT使用手册》转换成标准分，据此确定学习适应性的等级。所得数据用SPSS13.O软件包进行统计处理。

二、结果分析

(一)初一学生的学习适应性状态

由表1可见，调查样本(湛江市初一学生)的学习适应性分布大致呈正偏态分布，不良检出率为36.05％，高于全国常模(31％)。处于中下等(27.93％)和差等(8.12％)的学生所占百分比明显高于中上等(16，87％)和优等(4.52％)，处于中等水平的学生所占比例最大(42.56％)。与全国常模相比，经检验(=28.23，P=0.000)可知道，处于中下等和差等的学生比例明显高于全国常模；而处于中上等和优等的学生比例也明显低于全国常模。

(二)初一学生学习适应性在性别、独生子女与否上差异比较

运用t检验的差异比较分析方法进行初一学生学习适应性在性别以及独生子女与否上的差异分析，统计结果表明：初一学生的学习适应性在性别上存在显著差异(即男生的学习适应性均值为51.23、标准差8.61，女生均值为53.86、标准差9.89，t=-2.03，P=0.001)，可见初一女生的学习适应性明显优于初一男生。初一学生在独生子女与否上存在极其显著的差异(即独生子女的学习适应性均值为51.34、标准差8.07，非独生子女均值为53.86、标准差8.33，t=2.56,P＝0.000)，也就是说非独生子女的学习适应性明显优于独生子女。

(三)初一学生学习适应性与学业成绩的差异比较

将学业成绩分为高低分组，比较高低分组的初一学生在学习适应性上的差异。高低分组的划分方法为学业成绩前27％的为高分组，学业成绩后27％的为低分组。比较的结果为：高分组的学习适应性均值为54.46、标准差9.13，低分组的均值为42.58、标准差7.66，t=6.35,P=0.000，即学业成绩高低分组的初一学生在学习适应性上存在极其显著差异，也就是说学业成绩高的初一学生学习适应性明显好于学业成绩低的初一学生。

(四)影响初一学生学习适应性的回归分析

运用逐步回归的分析方法，以初一学生的学业成绩为因变量，初一学生的学习适应性4个维度为自变量，检验学习适应性的4个维度对学业成绩的影响及其预测作用。统计结果发现：学业成绩与学习适应性的相关系数R=0.91，表明学业成绩与学习适应性之间存在显著的相关；相关系数的平方(RSquare)0.83，表明学习适应性4个维度可以解释学业成绩83％的变异性。回归检验结果(F=111.A8，Sig.=0.000)表明，这一回归分析具有显著的统计意义，即是说在一定程度上，初一学生学业成绩的差异，可以由学习适应性的学习态度、学习技术、学习环境和心身健康的差异