18-19 第2单元 第4课　“发明和发现的国度”.pptVIP

18-19第2单元第4课“发明和发现的国度”一直以来，农村初中英语与城区初中英语差距很大，新课改实施以来，城乡初中英语的差距仍然很大。我们学校在城郊，成绩相对好点的学生都进城读书，剩下的学生生源素质相对薄弱，小学阶段英语教学不够系统，有的老师根本不是英语专业出身，这就导致宿豫区初中阶段增设了预备课程，学生没有学习英语的氛围，教师的教学死气沉沉，农村学校办学条件差，硬件设施相对落后。即便这样，我们也要坚持“不让一个学生掉队”的念头，从学生实际出发，找出适宜的方法和措施，提高英语教学的效率。

一、抓住教学目标，改进课堂教学

1.课堂是英语教学的主阵地、主渠道。教师不仅要吃透教材、吃透学生两头，而且要精心设计课堂活动，可以尝试有效增减教学内容，灵活运用教材，编排出适合自己的教学内容。

2.巧妙地运用恰当的教学方法。遵循以学生为主体的教学原则，大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来。例如，在教学牛津版英语八年级上册Unit4Integratedskills部分时，可以让学生自由讨论换对话，讲讲自己可以动手做哪些菜和水果沙拉，即使成绩不太好的学生也有话可说，这样课堂气氛不就“活”了吗？

3.在课堂上要能吸引学生的眼球，让学生的眼睛跟着你、盯着你。教师的语言要富有感染力。多创设情境让学生参与。因为初中生处于叛逆的青春期，他们在家不希望家长包办，我想在学校他们也不想让教师包办，有些知识不需要教师教，就充分放手让他们自己学。比如在教学单词时，他们自己会读的单词，而且读得很准确，我就决不带读，让他们自己读，他们就很有成就感。

二、教育面向全体，教学面面俱到

教育的最终目标是有效促进学生的发展。我们不能只按照自己“教”的思路进行教学，还应按照学生“学”的规律进行教学。所以，我们在教学设计时要从学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动。如在初一阶段可多些“动手动脚”“又蹦又跳”的活动；初二时多些“相陪相伴”式的活动（如pairwork，groupwork等），初三时则理性思考的活动（如演讲、辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。久而久之，学生就会对英语学习变得乐于参与、渴望参与。

三、营造学习氛围，培养学生综合能力

语言的学习离不开语言环境。英语同样如此，教师在课堂上除了用英语教学外，还可以引导学生大胆自然地用英语问候，提高他们用英语交流的频率，提高他们的口头表达能力。农村学校远离市区，教学设备落后，好多学校甚至没有多媒体、语音室，回到家更没有英语学习氛围。出了课堂，学生几乎就不再动英语书了，更别说回家听录音、读课文之类的。所以，要让学生在校园中随处可见英语，随处可听英语，随处可用英语，这对于提高英语在学生心中的地位是有着比较重要作用的。首先是校园英语环境的布置，如校园标语可采用中英文对照的形式，增加英语在学生日常生活中出现的概率，使学生在无意识中接触到英语，更多地了解到英语的习惯用法。其次是英语活动的开展，特别是全校性的较大型的英语活动的开展。针对学生的真实情况，可先开展较为简单的活动，如英语书写比赛，从最基本的英语书写方面着手，让学生感到参加英语活动并不是很难，每个人都有机会、都有希望。在学生对英语学习逐渐入门之后，可通过课堂实践及课后作业的布置，要求学生逐渐学会表演课本剧，甚至学会自编英语剧。英语学习氛围的营造是需要很多方面共同努力的，要使学生尽可能多地从不同方面，以不同的方式接触英语，亲身感受和运用英语。

总之，提高农村初中英语的教学效率是一个长期坚持不断努力的过程，这需要教师在实际教学中有爱心、恒心、责任心，认认真真上好每堂课，平平等等对待每个孩子，把其作为我们工作中的最基本目标。

“情境”是一系列精心安排的“教学事件”.在心理学家加涅的教学设计理论中，教学被认为是通过设置“教学事件”去激发、维持和强化学生学习的过程.情境教学中，学生作为一个有独立意识的主体置身其中，很容易产生探究的愿望、解决问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动去为问题的解决设计方案，寻找有意义的信息，并对信息进行分析、筛选与组识，最终指向问题的解决.初中学生虽然年龄小，但好奇心和求知欲都较强，他们在课堂上都喜欢表现自己，可自我控制力较差，注意力容易分散.如何针对初中学生的这些特点，在课堂上巧妙创设问题情景，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效果，从而提高教学质量呢？

一、创设悬念情境，激发积极探索的探究欲

“悬念”是一种认知的动力，具有很强的激发作用.我国古典小说和