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浅谈小学数学教学与信息技术的整合

南京市小西湖小学分校徐盛

摘要:21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变

革。为了加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性，如何依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，

开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途

径。本文就信息技术与小学数学学科整合的内容、信息技术与小学数学整合的方法以及信息技术与小学数学整

合时应注意的问题作一些初步的探讨。

关键词：

数学；信息技术；整合；辅助；教学方式

正文：

当今社会是信息技术占主导地位的社会。以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻

地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。课本已不再是学生获得知识的唯一来源，学生能

从图书馆、电视、广播、网络等媒体获得鲜活的、广泛的知识。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向

抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，

信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，

也是创新教育的要求。现把信息技术与小学数学相整合的研究与实践作以下几点思考：

一．信息技术与小学数学学科整合的内容

（一）信息技术与小学数学学科教学内容的整合

新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定

生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。小学苏教版教材中，最大的弊端就是教学内容偏旧，仅在人教版的

基础上稍做修改，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内

容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘

难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的

问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因

此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。因此，数学学习材料的选择应注意联系

学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学

内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容

更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教

学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。由于信息技术与数学学科教学的整合尚处于尝试阶段，

中年级学生的信息水平不是很高，计算机操作不够熟练，学生对所需信息获取分析能力差。基于此，在课前教

师可将相关资源作一些整理，保存在文件夹下或学校局域网络上，让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息。

随着学生信息水平的逐渐提高，可为学生提供网址，搜索引擎等，让学生通过internet到资源库中去搜集素材。

例如在小学四年级学习《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生通过自己喜欢的途径，如上网、翻工具书，

询问等方式收集一组自己喜欢的数据，课上请各小组推荐一名同学汇报。他们汇报的数据：有小到头发的直径

（学生说是宽），大到星球之间的距离；有珠穆朗玛峰的高度，也有中国土地面积的大小；有中国人的多少，也

有的是今年中央电视台春季晚会的收视率„„，通过学生动手动脑查出的一组生动、富有意义的数据，不仅超

越了课本上的知识，扩大了知识面，顺利完成教学任务，而且潜移默化地对学生进行了一次润物细无声的德育

教育，在生活中感受了数学的魅力。

（二）信息技术与教师教学方式的整合

所谓“与教学方式的整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中

利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容

量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。整合，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传

统的教学手段想叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用实物投影，而是将信息技术真正的为教学服务，实现

学生的学习过程交互化。

班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。教师是知识的传授者，课堂的组织者和管理者。由于受教学时

间统一的限制，学生学习方式较单一、被动，缺少