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课题

寻找最美风景，感悟自然情怀

必修上册第七单元大单元教学

课型

新授课

课时

2课时

教材分析

本单元围绕“自然情怀”，感受自然之美，提升感悟力，激发对自然生活的热爱，培养与自然和谐相处的理念，探寻民族文化观念、民族审美心理。本单元所选五篇都是散文名篇。两篇现代写景抒情散文《故都的秋》《荷塘月色》，一篇当代写景抒情哲理散文《我与地坛》，两篇古代山水游记散文《赤壁赋》和《登泰山记》，字里行间包含了作者独特的审美体验，都体现了民族审美心理。学习写景抒情散文，提升鉴赏品味，分析写作手法，关注作者独特的人生思考。

学情分析

通过初中的学习，学生对写景散文奠定了一定的基础，但对于写景抒情、说理类散文中的人文情怀关注不多。故此，可以通过欣赏景物之美，品味语言之妙，体验作者心境，探究民族审美等方面，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升审美鉴赏能力和文化品位，提升对生命价值的认识和思考。

教学目标

1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。

2.学习写景抒情散文精妙的语言艺术，理解语言与情感表达之间的关系；

3.从不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的思考，感受文辞之美；

4.借鉴本单元散文的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。

教学重点

学习写景抒情散文精妙的语言艺术，理解语言与情感表达之间的关系；从不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的思考，感受文辞之美；

教学难点

学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。

情境导入

播放钟薛高视频：

风一起，桂花就掉下来

落在瓦上，扑扑簌簌的

这就是秋天给我的信吧

扑扑簌簌，说个不停

瓦才知道，在说什么

欣赏完这段视频，请你谈谈感受。

明确：“今年桂花开得晚”这次迟来的是桂花。尽管迟了，但视频依然基于“依时依令”的思路，用一种整体风格自带《小森林》治愈感的画面，还原出桂花天然的清甜和恬静,传达自然生活理念和人文关怀思考。

情境任务

金秋已远，冬日已至。我校文学社特举办“倾听·自然”为主题的征文活动。请你拿出手中的笔，从名篇中汲取养分，写一篇优美的写景抒情散文吧！

展示任务：

任务一：感悟自然之美

任务二：品味语言之妙

任务三：体验作者心境

任务四：探寻民族审美

任务一：感悟自然之美

1.欣赏美景

通过下面这些美丽的风景来治愈我们尘封的心灵。

要求：你喜欢郁达夫、朱自清、史铁生、苏东坡、姚鼐笔下的哪些景物，它们都有哪些特点？

2.旅游那件事

如果有一次与名人游玩的机会，你是愿意与郁达夫在青天小院中品茶看驯鸽，是愿意与朱自清月下赏荷花，还是愿意和史铁生一起在地坛寻找历史的旧迹，还是愿意与苏轼泛舟赤壁，或者是与姚鼐登泰山赏日出呢？

请用一段话来阐述你的理由，要求概括其中一篇的景致特点。

格式：我愿意……，在那里，我会欣赏到……

示例1：我愿意和苏轼一起泛舟游赤壁，在那里，我会欣赏到赤壁的秋江月夜之景，宁静、广阔、澄澈，给人超凡脱俗的空灵之感。

示例2：我愿意和苏轼一起泛舟游赤壁，在那里，我可以领略冬日泰山日出之景，雄伟、壮丽，给人震撼鼓舞之感。

任务二：品味语言之妙

1.品味语言

语言是衡量、探索作家气质、品质的最敏感的部位。一字一词，看似简单，实则精巧，平凡中有创新，有独特韵味。

（1）比较《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》这三篇文章的语言特色。

（2）读一读下面的经典语段，品一品其中的形容词、动词之妙。

《故都的秋》

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉……江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡……秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足……从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光……像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有……雨过，云渐渐地卷向了西去……

明确：①“好”“清”“静”“悲凉”总写北国之秋的总体特点，语言精准，富有概括力。

②“凋“慢”“润”“淡”，对比北方的秋天和南方秋天，突出南方秋天的特点，准确、亲切。

③“饱”“尝”“透”“赏玩”表明南方秋天在秋味、秋色、秋的意境与姿态，无法给人满足感、酣畅感。

④“细数”“漏”，化无形为有形，写出槐树叶底的日灯光，日光的一点一滴，一丝一缕。

⑤“铺”，写出好似有人有意而为之，偷偷提前铺好落蕊，占地广，宽阔。

⑥“踏”，不是踩，所以