部编版《大青树下的小学》完美版教案.pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

三年级上册语文教案-第一单元1《大青树下的小学》人教（部编版）

《大青树下的小学》教学设计

设计理念：

1.遵循制定教学目标的标准性原则，以课程标准和教科书为依据，制定教学目标。

2.教学是指“教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。”（华东师范大学出版社出

版，崔允漷主编，《有效教学》P20）“教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯

的教师。教学的辩证法就是，教师和学生是教或学的中心人物。”（华东师范大学出版社出

版，钟启泉崔允漷张华主编，朱慕菊主审，《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展

基础教育课程改革纲要（试行）解读》P219）。所以，教师是教的主体，学生是学的主体。

学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂教学的过程应当由

一个又一个学生直面任务问题进行学习活动的过程所构成。

3.达成教学目标是学生学习的需求，教学目标导向就是以学定教，所有教学环节、教

学活动必须有教学目标依据。

4.强化反馈评价，完善教学过程，根据学生的学习结果、思维过程调整教学，进行指

导，实现顺学而导。

5.落实“过程与方法”这一维教学目标，让学生亲历语文学习过程，在语文实践活动

中全面习得语文素养。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

6.落实学习运用祖国语言文字这一语文课程性质要求，教师“教阅读”“教表达”，学

生“学阅读”“学表达”。

教科书分析：

1.课文属于一篇说明性的文章。它生动形象地描述了上学、上下课两个场景和环境一

个画面，介绍了一所边疆山区的多民族的大青树下的小学，让我们感受到边疆多民族小学

的学习生活的美好。

2.本单元是学生进入第二学段三年级学习的第一个单元，具有过渡性质：会认的字量

开始减少，会写的字量开始增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的

学习，体现了第二学段三年级的这个学习特点。但是，根据课程标准的教学建议，识字与

写字仍然是教学的重要内容，应引起我们足够的注意和重视，默读的学习掌握仍要进行，

因此要注意教学时间、容量、环节等的合理分配组织，注意使用适合的恰当的教学策略，

以有效地进行各教学内容的教学。

3.课后思考题：“一边读一边想象课文描写的画面”，要求学生通过梳理课文条理，知

道课文描写了哪几个场景、画面，然后通过阅读理解在脑海里形成画面，并将画面表述出

来。本来，这类思考题从复述角度的学习而言，属于创造性复述，但是在本课的教学中，

它仅仅是认识、了解“有新鲜感词句”的手段策略，所以，仅需把画面用一、两句话表述

出来便可。

4.课后“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”的学习是落实课标规定的教学目标：

“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。根据课后和“语文园地”交流平台提供的例

子，“有新鲜感的词句”是指运用比拟、比照、比喻等等修辞手法的有关词句，使用修饰限

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

定方法写具体形象的有关词句，以及进行细致描述细节的有关词句。而这样的词句，学生

读后感到写得生动有趣、具体形象，有耳目一新的感觉。能“在文中画出有新鲜感的词句”，

首先就要认识、了解什么叫做“有新鲜感的词句”，然后才能“画出”，因此，要安排好学

习过程。“和同学交流”属于语感培养的训练，交流应包括两个方面：（1）这些词句表的是

什么情，达的是什么意；（2）这些词句是怎样表情达意的。这两方面的交流，则是通过想

象画面实现，“关注有新鲜感的词语和句子”决不能陷入单纯的句式知识学习的老路。

5.课后“这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。”属于读后感受体会表达的

练习，应经历这样的学习