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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》教学反思1

《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的

不一样景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了

作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因

素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕

树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；其二，是因为这儿的人好（农民

不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样

做的：

一、课前查找资料，初步感知生态美。

课前查找资料有效的激发了学生学习的用心性，扩大了学生的知识面，变其

被动学习为主动学习。学生透过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》

原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样构成的，构成的原因，构成的时光，老

百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的此刻的情景。同

学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良

好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交

流分享，这样他们的知识宝库又有了新的资料，头脑中初步建立了这样的概念：

鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生

态美。

二、课中品读体味，深入感受生态美。

《鸟的天堂》一文资料写的十分美，语言也十分美，作者的感情全身心的投

入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图

深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

三、课后练习，延伸绿色教育。

课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或

写段导游解说词来表达自我对“鸟的天堂”情感。透过完成练习，资料、课文再

一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的资料，热

爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。

《鸟的天堂》教学反思2

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的__。文中描述动静结合，韵味十足，

遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。今年，

它早早地出此刻四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这

篇__文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的完美。一向以来，我对这

篇__情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表

达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我注意激发学生主动探究学习

的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体

图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本知识，但学生学习的兴趣依然盎然，

或许是他们被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果很

好。

传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻展开，先学第一次只见

到勃勃生机的大榕树，但没有见到一只鸟，再读第二次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠

扬的场面；或者围绕“为何能成为鸟的天堂？”的两个因素展开教学。本课设计

时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品味，

教学设计重视语感的培养，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：

1、感受榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。2、有感情地朗

读课文，培养语感。3、初步学会换位思考，养成辩证思维的习惯。其教学过程

根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点