高中物理人教版第四章牛顿运动定律优秀.docxVIP

力弹力

教学目标

1．初步建立力的概念，知道什么是施力物体和受力物体。

2．通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。

3．通过探究物体形变大小和外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会使用弹簧测力计测量力的大小。

4．知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）。

5．通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。

教学重难点

1．力的概念

2．弹力与形变的关系

教学器材

弹簧、弹簧测力计、气球、橡皮筋、橡皮泥、钩码、刻度尺、条形磁体、小磁针。

教学过程

一、情景创设导入新课

1．活动：师生互动，掰手腕。

问：还有做什么要用力，能不能举些事例让大家感受一下？

2．教师：从刚才同学们的回答中，我感觉大家通过自己的生活经验对力已经有了认识，只是没有深入、系统的学习过。今天我们共同学习有关“力”的知识。

二、新课教学

1．力

引导：我们知道做很多事情需要用力，但究竟什么是力呢？

（1）学生观察教材P44四幅图，投影展示并文字表达每幅图。

（2）分析每一个动作过程，总结出力的定义。（一个物体作用于另一个物体）

【结论】力：物体对物体的作用。（学生回答）

力的符号（F）；力的单位（N）。

（3）活动：鼓掌鼓励一下刚才回答问题的同学。

问：鼓掌要用力吗？一只手能鼓掌吗？“一个巴掌拍不响”、“孤掌难鸣”说明了什么？。

【结论】要产生力，必须有两个物体。施加力的物体叫施力物，受到力的物体叫受力物。

（4）活动：磁体靠近小磁针，小磁针发生偏转。

问：磁体与小磁针之间有力的作用吗？你是从什么现象得到结论的？这两个物体接触了吗？两个物体之间要产生力的作用一定要接触吗？

【结论】物体间产生力的作用不一定要接触。

2．弹力

引导：力，看不见，摸不着，那我们怎么感知力的存在呢？

（1）活动：学生实验。手压气球；手压弹簧；手拉橡皮筋；手压橡皮泥。

问：气球、弹簧、橡皮筋、橡皮泥受力了吗？施力物体是谁？这四个物体受力后，发生什么变化？这个变化有区别吗？能不能用语言描述一下呢？

【结论】物体受到力的作用，物体的形状会发生改变。物体形状的改变，叫做形变。

形变的物体在撤去外力后能自动恢复原状，这种形变叫做弹性形变。例如：气球、弹簧、橡皮筋受力后。

形变的物体在撤去外力后不能自动回复原状，这种形变叫做范性形变。例如：橡皮泥受力后。

（2）活动：手拉弹簧，将弹簧逐渐拉长，感受弹簧对手的力。

问：手拉弹簧时，手感觉受到力吗？这个力的施力物是谁？

弹簧伸的越长，手受到的力如何变化？

【结论】物体发生弹性形变后，力图恢复其原来的形状，则对另一个物体产生力的作用，这个力就是弹力。拉力、压力都属于弹力。

（3）活动1：手压气球。逐渐用力。

问：气球受到手施加的压力，压力越来越大，气球的形变程度如何变化？

活动2：手拉弹簧，逐渐用力。

问：橡皮筋受到手施加的拉力，拉力越来越大，橡皮筋的形变程度如何变化？

追问：气球能不能无限的压？橡皮筋能不能无限的拉？

【结论】在一定限度内，使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变程度就越大。

物体弹性形变程度越大，产生的弹力越大。

引导：

（4）活动：探究弹簧的伸长量与外力之间的关系。（演示实验）

实验序号

1

2

3

4

5

拉力F/N

0

弹簧长度L/cm

弹簧伸长量⊿L/cm

【数据分析】弹簧的长度；弹簧的伸长量=此时弹簧的总长度—弹簧的原长

问：拉力F与弹簧的伸长量⊿L之间的数量数学关系你能找出来吗？

【结论】在一定限度内，弹簧所受的外力F与弹簧的伸长量⊿L成正比。

3.弹簧测力计

（1）用途：测量力的大小。

（2）核心部件：弹簧、秤钩、指针、刻度盘。

（3）原理：在一定限度内，使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变程度就越大。

（4）使用方法：①看清量程和分度值；

②校〇；

③使用前应轻拉挂钩，减小与外壳之间的摩擦；

④测量过程中要使弹簧测力计的轴线方向与受力方向一致；

⑤读书时，视线要与刻度盘垂直；

⑥记录测量结果要有数字和单位。

（5）学生测量练习。

4．弹性势能

三、课堂小结

投影展示全部要点，学生回顾总结。

四、课堂练习

教学反思

1．教材的研究还需要深入。

本节内容主要是力的概念、弹力的认识、弹簧测力计的使用。从教材编写的意图上理解，在教学过程中教师应该关注学生对于力的概念的生成过程，让学生在活动操作中体验弹力的产生，通过实际使用弹簧测力计得到一种测量工具的应用能力。本人在备课过程中基本掉入了一名所谓的多年物理教学的“老”教师会发生的错误之中，总觉得在物理教学过程中要注意前后知识的逻辑性和因果性，因此进行力的教学时将有关力的