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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
吃水不忘挖井人小结
“吃水不忘挖井人。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么
让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我
们放声歌唱幸福的时候，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场
的不朽功勋。但是，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水
思源的行为，从而增进他们的自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今
天的幸福生活是多么的困难。因为课文叙述的故事与当今儿童的生活
体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平
面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生
纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读题材类课文的质量。本课的补充
阅读材料有四类。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了
学生对课文阅读的理解和判断。
人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一
个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“英雄主义教育”，造成人文
思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文
内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精
神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”
的色彩，突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学
生)的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生
说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看?看了以后，又会说些什么”，
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
学生既体会到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题
上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们
在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，“穿衣不忘织布人。”
“吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历
中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
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