2年级《曹冲称象》李振楠.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

二年级上册第4课《曹冲称象》

（第一课时）

一、教材解析

（一）整体观照：单元解构

《曹冲称象》是统编版语文教材二年级上册第三单元第一篇课文。本单元以

“儿童生活”为人文主题，共编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈

睡了》四篇课文。这些课文均以儿童视角，表现儿童生活。学习这一单元，需重

点突出以下两条语文要素：一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”；二是

“借助词句，尝试讲述课文内容”。

（二）精准把脉：单课解读

《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，课文按照事情发展的顺

序讲述了曹操的儿子曹冲小时候积极动脑想出了称大象办法的故事，赞扬了曹冲

善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法。

作为本单元第一篇课文，《曹冲称象》的课后练习使单元语文要素得到了有

效的训练与落实。例如课后练习第一题“画出课文中提到的两种称象的办法，说

说为什么曹冲的办法好”，是通过比较探究落实“阅读课文，能说出自己的感受

或想法”这一单元要素。这一要素，同时应和了《语文课程标准》中第一学段“对

感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”的阅读目标。课后

练习第二题“读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程”训练

学生提取关键信息，借助词句讲述故事的能力，再次落实了本单元另一个教学重

点——“借助词句，尝试讲述课文内容”。

二、学情分析

本课的执教对象为二年级学生，针对学生的学段特点，本课教学需观照以

下两条要点：

（一）精准定位学习起点

首先，就学段特征而言，第一学段的学生爱听故事，好奇心强，喜欢读故

事。《曹冲称象》作为一篇改写的历史小故事，符合学生的阅读兴趣，学生易在

阅读时产生共鸣，进而交流自己的阅读感受。其次，就语文能力而言，第一学

段的学生具有形成较好的学习习惯，初步形成一定的识字写字与阅读能力，这

些均为本课学习奠定了一定的学习基础。

（二）正确把握学习难点

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

首先，是识字难点。作为第一学段的学习重点，识字教学是本课教学的重要

环节，教学时需针对课后14个二会字和10个四会字，从字音、字形、字义、书

写等方面作具体指导，突破识字难点。其次，是阅读难点。鉴于实际学情，这一

学段的学生阅读课文时的重点仍处于“结合上下文和生活实际了解课文中词句的

意思”的阶段，“借助词句进行讲述”对学生而言具有一定难度，教学时需引导

学生借助一定的方法和工具进行练说，解决阅读难点。

三、设计思想与方法策略

《语文课程标准》指出，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学

生，使学生获得基本的语文素养。”因此，语文学习是基于学生核心素养的完整

性学习。本节课，我基于情境教学的思想，提出了“三点一线”的教学主张——

即以识字为重难点，以阅读为关键点，以思维为生长点，贯穿文道统一、学科育

人的主线，围绕这一主张，设计了如下语文学习活动：

（一）“三点”：识字重难点、阅读关键点、思维生长点

1.以识字为重难点。

《语文课程标准》指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的

教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”本课的识字教学便基

于这一理念，运用智趣识字的方法展开教学过程。智趣识字是依据学生的学段特