小学语文一年级下册《怎么都快乐》教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

小学语文一年级下册《怎么都快乐》教学设计

第一部分：教学设计

教材分析：

这是一首儿童诗，语言生动活泼，充满了童趣，贴近儿童的生活,读起来朗朗上口。

阅读本篇课文能让学生感受到一个人快乐不如大家在一起更快乐。

教学目标：

1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、

讲故事、听音乐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文，感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团队

友爱的精神。

教学重点：认识13个生字，会写7个生字。

教学难点：有感情的朗读课文，读出快乐的感觉。

教学准备：生字卡片、词语卡片、四线格和田字格

教学过程：

一、复习旧知

1.同学们，上节课我们学了《怎么都快乐》，我们明白了：独乐乐不如众乐乐（齐

说），一个人快乐，不如和大家在一起更快乐。

2.熟读课文

表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读最

后一段。

3.读字词，把表示动作的词语图上颜色。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

出示生字卡片：怎、独、跳、绳、讲、得（多音字）等13个生字，指名读，

学生齐读。

出示词语卡片：跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

拉火车读，学生齐读。

二、指导书写生字

1.上节课我们已经学习了两个生字，出示“玩”和“当”，让学生读一读，说一说

这两个字的书写要求。（玩，左窄右宽，王的末笔横改提；当，上下宽窄相当）

2.教学新生字（黑板上画好四线格和田字格）。

（1）读一读，认一认

出示五个生字“讲、许、很、行、音”。

指名看拼音读，拉火车读，齐读。

通过读生字，你发现了什么？(讲和许都是言字旁，很和行都是双人旁)

（2）指导书写

讲：怎么记住这个字呢？学生发言，言+井=讲（加一加的方法），老师在黑板上

书写笔顺，学生观察字形和老师书写，注意占格。（右部下横稍长，竖撇在竖中

线上）学生描红，写三遍，老师巡视指导，在黑板上写出存在问题的字，让学生

观察有哪些问题。再对比自己的字进行改正。学生组词（讲课）（讲话）

许：同“讲”的教学方法，（加一加的识字方法）午上横短下横长。学生描红，

注意占格。老师巡视，指出存在的问题，让学生观察有哪些问题，进行改正。学

生组词（许多）（也许）

很：教学方法同上，注意双人旁的书写，上撇短下撇长。学生组词（很多）（很

好）

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

行：教学方法同上，左边的双人旁比右边的高。学生组词（行人）（行走）

音：教学方法同上，（加一加的识字方法）中间一横稍长，竖撇在竖中线上。学

生组词（音乐）（口音）

三、练习

1.学生在练习本上书写生字，每个三遍带拼音。老师巡视指导，写完之后学生互

评，找出不足加以改正。

2.学生重读课文，找出学过的会写的字，想一想还能组哪些词语。

教学反思：

《怎么都快乐》是一首充满童趣的儿童诗，以快乐为主题，读起来朗朗上口。本

课共两课时，我第一课时以课文阅读和识字为主，第二课时以教学识字为主，，

集中进行识字教学能够让学生更好的分析字形，记住字形，对于汉字的书写能够

更及时的纠正。在第二课时的教学中，让学生根据已有的知识经验自己总结识字

规律，如何更快的记住字形。掌握生字的书写，体会识字的快乐。

第二部分：教学方案

一、谈话导入，引出课题

1、师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

2、师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到

更快乐，无论怎么都快乐。

3、板书课题：怎么都快乐

4、指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

通读顺。

2、学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着