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课题
统编版高中语文必修上册
第七单元《我与地坛》
课型
新授课
课时
3课时
教材分析
这篇散文通过写作者与地坛的关系，表达作者对生命意义的思考和感悟；通过写母亲，抒发作者对母亲的感情及他所体悟到的母爱。透过这些朴实、纯净的文字，我们可以感受到史铁生的精神魅力，以及他澄净的思想和深切的感悟带给我们的启迪和思考。
教学目标
语言建构与运用：领会文章的内涵，体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
思维发展与提升：感受作者丰富的内心世界，理解地坛对作者的意义。
审美鉴赏与创造：通过品析景物描写的句子，感受作者表现在字里行间的深沉而凝重的真挚情感。
文化传承与理解：深刻理解母爱的深沉伟大，勇于面对苦难，树立正确的生命观。
教学重点
深刻理解母爱的深沉伟大，勇于面对苦难，树立正确的生命观。
教学难点
通过品析景物描写的句子，感受作者表现在字里行间的深沉而凝重的真挚情感。
本单元“跟着书本去旅行”，我们已经到达第三站——再看地坛，悟生命。
当青春年华遭遇了暴风雨的洗礼，你是否还能坚持到晴日的到来？
当至亲之人，突然离自己远去，独行的路该何去何从？
任务情境：
近日，中国文联决定在北京地坛举办“跟着书本去旅行”读书会活动。举办方需要根据《我与地坛》，拍摄完成视频宣传短片。现邀请同学们参与宣传片的创作。
宣传片分为“寻找地坛，感悟生命”、“读中悟情，母爱无疆”和“史铁生，我想对你说”三板块。
1.作者简介：史铁生（1951～2010），生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。?他在做了7年临时工之后，转向写作。2010年12月31日突发脑出血逝世于北京。
1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
播放视频《与死神搏斗》
2.走进地坛：地坛的正式名称叫作“方泽坛”，是明清皇帝祭地之坛，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总面积六百四十亩。一九四九年后，经过修葺开放，称“地坛公园”。“文革”期间因遭毁弃及疏于管理而荒芜。
《我与地坛》写于1989年5月，也就是作者残疾后的第15年。作者在“狂妄的年龄上”残废了双腿，“便一天到晚耗在这园子里”。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的新理解，从而走出了残疾自伤的阴影。
整体感知：文章分为两部分，这两部分分别写了什么内容？
（“我”与地坛、“我”与母亲）
板块一：寻找地坛，感悟生命
在《我与地坛》第一部分中，史铁生描绘了大量的地坛景物。为宣传短片设计画面背景，请同学们有感情地朗读相应语段，把握不同阶段“我”眼中地坛景物的特点，分析“我”的心路历程。
第一处景物描写
1.“我”刚进入地坛时，地坛是什么样的状态？
“……一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。”“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。”（破败、荒芜、冷清、被人遗忘）
2.“我”刚进入地坛时，我是什么样的状态？
十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
最狂妄的年龄忽而残废了双腿。
3.最初的这几年，“我”的精神状态是怎样的呢？
我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界……
第二处景物描写
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
这段时光，“我”看到了什么样的地坛？（荒芜但并不衰败。）
教师点评：园子饱经风雨，历经沧桑，但园里的小生命们却以独特的方式演绎着生命的顽强。无论是蜜蜂还是蚂蚁，都不因生命的卑微而放弃展现自我的机会，向人们展示生命的缤纷，诉说生命的美丽。
2.在接下来的几年里，“我”在地坛里都做了什么？
（我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事……）
解读：感知生命的我深受启发荒芜的、并不衰败、充满生机的地坛
第三处景物描写
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿
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