统编版六年级下册语文《诗经采薇》教学设计.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

统编版六年级下册语文《诗经•采薇》教学设计

【教学目标】.识记字词，理解诗意，体味戍卒丰富复杂的内心世界；

背诵这首诗歌。

1.品味本诗的语言美，赏析重章叠句和情景交融手法的艺术魅

力。

2.领悟先贤的故园之思和家国之情，结合当下，增强“国家兴亡匹

夫有责”的责任意识。

【教学方法】诵读、感悟、探究、吟诵

【教学设想】学生课前利用早读课时间充分预习，扫清文字障碍，试

着用自己的话翻译诗歌大意。

【教具准备】制作简单PPT课件

1

【教学课时】课时

【教学过程】一、复习古诗词学习方法，导入新课。

1.（课件展示《诗经》，）大声呼唤它!

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

2.师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。今天我们就一起来学习品味

《采薇》中一个经典名句，请同学们翻开书（课

件出示教材）.师：以前有哪些学习诗词的方法？今天继续用这样的

方法学习。

二、读准诗歌，把握基调。

1.同学们自由诵读。

2.指名个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。

3.结合注释初步理解。

4.引入课外学习资料。（课件演示）［寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，

一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎

岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦

的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼

前重现。《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追

.

忆唱叹之作。］指名个别再读。

5.同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？

6.检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”

又指何时？“来”去何方？

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

8、哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）三、借助吟诵，体

悟诗情

（一）吟诵品析

1.诵读“昔我往矣，杨柳依依”，想象画面。

2.出示《清平乐村居》，诵读，想象画面。面对此情此景，这位士

・

兵呢？——征战沙场！他愿意吗？

3.大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。

（周宣王执政的前夕，避猊（xidnytin）曾乘周王朝政治动乱和遭遇

.

大旱灾，侵扰我国北方边境。）在“不得不去”面前，这样一位深明

大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、

亲朋好友、门前的那棵柳树）

4.出示《长相思》体会战士在外征战的情感。我想，此时此刻也就只

有一词可以形容的心情了一一“依依不舍”。

5.（

课件出示诗句）指导读出味！我们的古诗文不仅仅有文字的意

思，更有声音的意义。尝试练习“昔我往矣，杨柳依依一一”

（吟诵的时候将“依依一一”声音延长，才能更好地感受到与亲人

离别时依依不舍的情感。）

（二）文化探寻

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

1.其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印

.

证一下？（课件出示相关诗句）学生猜想为什么会有这么多送别诗文

写到“柳”

2.是啊！我们的传统文化是有自己的意象系统的，很多事物都有它

独特的含义，比方：流水——一定会和时光流逝有关；浮云一一基本

与游子有关这些意象都源自于传统文化的经典。折柳相送的意向典

故源自于《诗经》，“柳”“留”同音,有挽留之意；还有一层意

思，柳树好种易活，俗话说“无心插柳柳成荫”