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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
“两位数乘两位数”教学设计
教学目标:
1.通过学生合作、自主探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方
法的活动，使学生经历竖式的形成过程，理解算理的过程，以逐步掌
握算法。
2.通过交流不同的计算方法，感受计算两位数乘两位数（不进位）方
法的多样性，同时在算法优化的过程中进一步理解算理，体会竖式计
算的必要性。
3.在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的
策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值,树立学
习的信心。
教学重点:
1.掌握笔算方法并正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学难点:理解“用十位去乘”时得数的写法及道理。
教学过程:
一．创设情境提出问题
师：同学们喜欢读书吗？
师：老师也很喜欢读书，而且过几天区里的读书交流会马上在我们学
校举行，你们想参加吗？我们快点先去书店选购一些书吧!
师：售货员阿姨怎么说的？(每套书有14本)
师：（课件）也就是像这样的14本。为了方便研究，把14本书用14
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
个点表示，就形成了这样的点子图，点子图和小棒一样也是帮助我们
学习的。
1.想买2套，也就是有几个14？你能提出什么数学问题？
预设：2套书一共有多少本书？怎样列式？14×2=28
2.买四套，有几个14？（课件）想提什么数学问题？
预设：4套书一共有多少本书？14×4=56
3.买10套呢？有几个14？想提出什么问题？
预设：10套书一共有多少本书？14×10=140
师：同学们算得又快又准，还真是难不倒你。仔细观察，刚才我们解
决问题用到的知识，有两位数乘一位数，还有两位数乘整十数的口算，
这些都是旧知识（板贴），看来大家掌握的非常牢固！表现这么棒，
我要多买几套！（课件）
4.师：买12套书。有几个14？现在够吗，还差几个14？你想问什
么问题？怎样列式？
预设：12套书一共有多少本书？14×12=
师：14×12这个算式和我们以前学的一样吗？哪里不一样？
师：观察的真仔细！两位数乘两位数就是今天我们要研究的新知识。
（板书课题）。
二．理解算理，探索算法
1.口算
⑴尝试计算
师：还能口算出来吗？能不能也用我们以前学过的口算知识解决？为
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
了帮助你探究，老师为你准备了学习单，请拿出来，看到第一部分。
仔细思考，在点子图上分一分、圈一圈，然后把你的想法在右边框中
用算式表示出来。完成后和你的同桌交流。要求听明白了吗？
⑵学生自主探究，师巡视指导。（个别学生可能想不出如何转化，老
师可个别启发引导：14×12表示12个14，我们能不能把12个14分
开来算呢？先算10个14再算2个14，然后再合起来）
⑶交流算法。
（学生最可能出现的方法：12拆成10＋2或者14拆成10＋4，师重
点引导4怎么出现的？10怎么出现的？）
⑷师：仔细观察，这些解决方法有什么共同点？
师：都是先分后合。
师:为什么要分开？
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