小学语文人教四年级上册第一单元《繁星》教学设计.pdf

《繁星》教学设计（一）教学目标：

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知识与技能、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

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过程与方法、体会文中的“我、体会文中的“我在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感、态度、价值观从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爰星天的深切感受，以及对大自然的热爱,对美好生活

的向往之情。

（二）教学重点、难点：

1、由景物引发的联想和不同感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情（三）课时安排:一课时

（四）自主学习：

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、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文、向学生提供以下资料:①作者简介②写作背景（见附一、二）

（五）教学内容及步骤：

一、导入语设计：

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的?有什么感受?（学生回

答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星

星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁

星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢?

（板书课题）二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。

三、朗读课文，整体感知课文。

1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线

画出相关的词句；

③理清文章结构。

2、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并

与之比较不同之处。

好象它们就是

我的朋友，它们常常在和我说话一样。和我说话一样。我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。在星的怀抱中，

我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲亲的怀的怀里了里了。。那四颗明亮的星星是头，下面几颗……

看，那个三人还在跑呢!”

②按时间顺序。②按时间顺序。标志标志有有从前从前、、三三年前年前、、如今如今、、、:描描写写““我我最爱看繁星，回忆从前

在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）:描描写写““我我三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三第四段）:描描写写我我在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3,4段内容段内容分分开为开为在海上的每一

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天天观看的情观看的情景景与感受与感受，，有一有一夜夜看看到到的情的情景景与感受与感受，也应加以肯定、认可）四、合作探究，研读课文。（师生互动）

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

望望着星着星天天，我就，我就会忘记会忘记一一切切，仿佛回，仿佛回到了到了母母亲亲的怀的怀里似里似的。的。好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。我说话一样。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”教师点拨:这个不相同是因为随着

作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情？

教师点拨:把把繁星比繁星比作作朋友，是朋友，是为了突为了突出出作者作者看繁星时看繁星时亲密投机亲密投机的的伙伴伙伴之感，觉得它们之感，觉得它们正正友好地对友好地对我我霎眼，同眼，同我我小

声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、

童趣不减。

3、阅读第4段，思考并回答问题：

指什么？

■■指英国人指给■■指英国人指给我我看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解一一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为②怎样理解一一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为船在动，星也在动。船在动，星也在动。（