部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计 (4).pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计

《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计

缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣

尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。

教学目标：

1.能准确、流畅、有感情的朗读这首词。

2.品读诗词，体会作者感情。积累诗歌鉴赏方法。（重点）

3.通过学习苏轼其他的词了解苏轼的思想品质。（难点）

教学方法：

诵读法、问题引导法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、直入课题

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

二、出示学习目标

三、了解作者

四、简介本词写作背景:

“乌台诗案”:北宋著名的文字狱。元丰二年(1079),苏轼因与时任宰相的王安石政见不

合,出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民,心中不满,任杭州通判后写了二十多首

托事以讽的诗,因而激怒新党。被构陷成罪,囚捕至京,系狱一百三十天。而且牵连甚广,苏轼

的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死,曾作诗与苏辙诀别。苏轼于

“乌台诗案”后谪居黄州,初寓定惠院,后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠

院月夜感兴之作。到黄州之初,亦因罪废之余,灰心杜口,谢绝交往。

由于牵连甚广,这时,“平生亲友,无一字见及”,彼此音问,一时尽绝,苏轼不能不深怀幽

居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称,就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。

五、反复品读,根据注释疏通词意,体会词的意境。

六、品读鉴赏:

1.上片首两句营造怎样的氛围?“缺月”“疏桐”营造出幽冷、寂寞(凄冷、孤寂亦可)

的氛围。

2.“谁见幽人独往来?”反问句子表达怎样的意思?“缥缈孤鸿影”,缥缈,高远隐约的

样子。孤鸿与幽人有何关系?

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

第一问:意思是说我这个幽居之人在这样凄冷孤寂的深夜独自徘徊,无人相伴,无人看见。

突写一个“独”字。

第二问:孤鸿是作者的自喻,本体是孤独的词人,喻体是高远隐约的孤鸿影,一独一孤,同

病相怜。

3.结合下片词句,说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣?

A.处境:飘零失所,孤独凄冷。词人寓居定慧禅院,孤鸿“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙

洲冷”,鸿无良木之可栖,只好栖于寂寞冷清的沙洲。

B.心理:“惊”“恨”,心怀幽恨,惊恐不已。乌台诗案,九死一生,牵连众多,如惊弓之鸟。

此处孤鸿纯是作者写照,取其神似。

C.志趣:孤高、洁身自好、坚持操守,不肯同流合污。

飘零失所,惊魂未定,却仍择地而栖,不肯同流合污、坚持操守。寂寞、孤高、孤芳自赏、

洁身自好

4.前人认为“恨”字是全词关键。词中“恨”的内容是什么?你是否同意“关键”之说?

为什么?

恨的内容:小人当道,才美不得重用,无人理解的忧愤。封建社会文字狱对人才的摧残。

同意:上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、孤鸿等特定景物,正是由“恨”而生,由

于含恨,所以必然产生“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷”的徘徊心境。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

5.你认为本词最大的写作特色是什么?这首词运用了比兴、象征等艺术手法,以孤鸿为

喻,托物言志。把孤鸿失群与幽人失志联系起来,巧妙地表达了作者