第二单元学习任务（教学设计）-下学期高一语文同步课堂（统编版必修下册）.docx

第二单元学习任务教学设计

教材：部编新教材课时数：1-2

教学模块：第二单元授课教师：

授课类型

单元总结

讲练结合

练习检测

课题

第二单元学习任务

教学目标

（核心素养）

语言建构与运用：戏剧的语言要围绕舞台表演、服务各种冲突，所以往往情感强烈，个性特征和时代特色鲜明，阅读时要细细领悟，以促进我们提炼、打磨语言。

思维发展与提升：悲剧能净化心灵，让我们以悲悯的情怀看待人物的命运，认知良知的不朽价值，学完本单元，你得到了哪些“净化”？一起来阅读，来分享。

审美鉴赏与创造：悲剧是怎样发生的？社会环境、人物过失甚至是偶然选择都能造成悲剧，这些原因就像千古之谜，激发着我们去追问，去探寻，去解开。

文化理解与传承：“人生如戏，全靠演技”这句话并非贬义，理解了戏剧里的人物，怀着良知和悲悯，我们才能更好地扮演自己的角色，履行应尽的社会义务。

教学重难点

深刻理解单元主题“良知与悲悯”。

把握戏剧冲突的要素和悲剧的时代特征。

学情及授课内容

概要

看懂了戏剧，就掌握了一门综合性更强的艺术本领，从而为高一学生学习更加复杂的作品打下良好的基础，让他们更好地成长。

教学方式、资源

以讲授、讨论交流、课堂练习等方式为主的课堂教学，也可适当穿插影视播放、点评讨论的教学方式。

教学过程

教学过程

课堂导入（如何看待“良知与悲悯”？）

课堂导入

本单元分别选取了中国传统戏曲、中国现代话剧和西方戏剧史上的经典作品，共同主题是“良知与悲悯”，学完本单元后，你是怎样理解“良知”这一概念的？不同时代不同地域的“良知”有没有共同点？对于戏剧人物的命运和他们所代表的的群体，你产生了怎样的悲悯？这样的悲悯对于今天的我们有着怎样的意义？一起来回顾、探讨。

【关键词】主题冲突偶然

单元主题（悲剧为什么能够净化我们？）

单元主题

【活动1】填表，探讨本单元的主题。

鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，我们选取本单元几位“有价值”的人物，看看他们为何被“毁灭”，又怎样净化了我们？

人物

形象

遭遇

结局

（悲剧）净化效果

窦娥

鲁侍萍

哈姆莱特

【点拨】窦娥、鲁侍萍和哈姆莱特的形象都有着热爱生活、追求美好的特点，但他们都遭到了罪恶的侵袭，受到了罪恶的损害，从结局看，他们都被毁灭了，人物的美好与命运的不幸之间形成了强烈的对比，这样的对比，让我们的内心受到了强烈的震撼，从而迫使你思考：悲剧的原因是什么？怎样才能避免其再次发生？如何才能在现实中去追求美好？

冲突类型（冲突有哪些类型？）

冲突类型

【活动2】无冲突，不戏剧，讨论：本单元三篇课文主要集中了哪些冲突？

【窦娥冤】古代悲剧的冲突相对简单，在《窦娥冤》里，冲突主要集中在主人公窦娥与张驴儿父子、赛卢医、昏官这类社会败类之间，代表的群体则是下层劳动人民与统治者，他们之间的尖锐矛盾构成了戏剧的激烈冲突。

【雷雨】到了《雷雨》，冲突开始复杂起来，类型包含了夫妻、父子、母子、兄弟、主仆，代表的群体则有地主与下层人民、资本家与工人以及这些群体内部不同的立场，这么多复杂的矛盾集中在一昼夜，两个家庭，一个舞台完成，体现了作者高超的驾驭技巧。

【哈姆莱特】到了《哈姆莱特》，冲突更加复杂，不仅有各类群体之间的冲突，人物内心的冲突开始上升到显著位置，这些冲突反映了文艺复兴时期，艺术家们对于整个人类命运的深刻思考，这样的思考，使理性登上了历史舞台，人文主义发展壮大，一直到今天还对我们影响深远。

偶然必然（在戏剧里，“偶然”扮演了怎样的角色？）

偶然必然

【活动3】讨论：在本单元里，有哪些情节是事出偶然，这些“偶然”对戏剧情节的发展有着怎样的作用？

【点拨】（1）《窦娥冤》里，一开始赛卢医谋害蔡婆，偶然被张驴儿父子救下，却给后来窦娥蒙冤埋下了祸根；

《雷雨》里，侍萍来到周公馆接女儿，却偶然遇见周朴园，又偶然赶上鲁大海来谈判，后来四凤冲出去，偶然触碰电线，周冲为了救她，双双触电身亡等等，总之，一系列重大事件均缘于偶然。

《哈姆莱特》里，哈姆莱特偶然刺死波洛涅斯，和情人和好友结下仇恨，在比剑时被毒剑刺中，却又偶然夺下雷欧提斯的剑，刺中对方，双双身亡。

（2）世界充满了不确定性，生活里的偶然事件，往往会给一个人的一生带来重大影响，而戏剧里的偶然事件，有时推动情节的发展，有时让冲突更加集中，有时则增加了故事的戏剧性。

（3）但我们也要认识到，悲剧的发生，不仅仅源于偶然，更多的其实是源于必然。比如窦娥本不愿受冤认罪，但为了救蔡婆，在面临两难选择时，不得不含冤负屈；鲁侍萍尽管生活艰难，但必然会撕毁周朴园递来的支票；哈姆莱特复仇时固然犹豫，但面