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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
二年级下册第八单元集体备课讲稿
本单元主要由三篇课文和一个口语交际，语文园地组成。三篇课文分别
是诗歌《祖先的摇篮》、童话故事《当世界还小的时候》、神话故事《羿射
九日》。细读文本，我们发现，三篇文章解决的共同的问题是“我们生活的这
个世界最开始是什么样子的？”《祖先的摇篮》能读出作者思考的方向是：我
们的祖先生活在哪里？我们的祖先是怎样生活的？读《当世界年纪还小的时
候》能感受到作者所思：我们生活的世界，是如何有序运转的？《羿射九
日》这个古老的神话故事，能让我们发现：故事中的主人公有这样一种精
神，他勇于担当，不畏艰辛。为什么天上太阳？
我们可以梳理出两条主线，一个是人文主题：世界之初。当我们和学生
一起读完本组的课文，我们应该在学生的心中埋下这样一颗种子——关于世
界，我有许多的好奇。我可以无限想象，也可以立志去探索，还可以去创造
⋯
通过对课后题的审视，我们还可以梳理出另外一条语用点的主线。
《祖先的摇篮》课后题第一题：课文的朗读要求。第二题：指向单元的
语言训练点，能展开想象，练习仿说。能根据提示展开想象，练习讲述。第
三题：训练的是动词的恰当使用。指向语言的积累。《羿射九日》课后第一
题：指向默读要求。第二题：根据表格提示，按事情发展顺序复述故事。关
于复述故事每个年级都有不同的要求。
口语交际“口语交际”：推荐一部动画片。指向说与听的训练。《语文园
地八》在识字加油站部分，识记生字方法的总结。“字词句运用”落实词语积
累并运用词语说句子。课文中学习的想象画面的方法在字词句运用中来实
践。“我的发现”指向年段目标“学习独立识字”。“日积月累”指向阅读积累。选
编的古诗，也是契合了本单元的主题，通过读古诗，想象画面。“我爱阅读”
则指向课外阅读理解。
本单元的教材结构从课文到我爱阅读，构成一个完整的由人文主题与语
言要素贯穿的学习体系。
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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
那我们可以确定这些单元教学目标：教学目标：
1.能正确认读33个生字，会写27个生字，学习利用形声字规律识记生字
的方法，正确读写46个词语。
2.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。
3.能关注标点符号，读好带问号的句子。能默读课文，做到不指读。
4.能根据课文内容展开想象。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
5.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。能认真听，了解别人讲的主
要内容。
6.通过品读课文的语言，感受作者对世界无限的想象，激发学生探索世界起
源，追求美好生活的情感。
教学重点难点：
1.能正确认读33个生字，会写27个生字，重点指导利用形声字规律识
记生字的方法，正确读写46个词语。
2.能根据课文内容展开想象。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
3.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。能认真听,了解别人讲
的主要内容。
4.通过品读课文的语言，感受作者对世界无限的想象，激发学生探索
世界起源，追求美好生活的情感。
《祖先的摇篮》教学设计
教材分析：
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先
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