(完整版)《在桥边》教案.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

《在桥边》教学设计

一、入

个学期我学的第一篇小是海明威的《的老人》，从篇

小中我看到了争的残忍，也领会到了争人来的灾和难过。

无数像“的老人”一的无辜的人在争中失掉了精神的寄望

和生计的信念，甚至失掉了宝的生命。而那些了争又有幸

能活下来的人，特是那些在火中九死一世的士，在后他的

生计状如何？他的精神状能否有人关注呢？我走近伯，

走《在》。

二、作者介

“二”后德国最早得文学的作家，是一位

与国主水火不容的作家，被誉“今世德国的歌德。”六年的旅生

活在他心中留下了深深的烙印，

他初期的作品是以段主要材，侧重反应争人的灾。

他的作品充昏暗、抑郁的基，洋溢着下人民同命运抗争的

难过，也浸透着的精神。

主要作品：中篇小《火正点》，篇小《当,你到哪里?》，短篇

小集《漂泊人,你若到斯巴⋯⋯》

一、整体感知

、依据第一段文字，你能猜出故事生的背景？

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

1/8

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

明确：他替我了腿——争以后（二以后）

2、“我”是？“我”什么坐在？

明确：猜——“我”是的士或百姓。

他我一个“能够坐着的差使”，“要我数在一座新上走的

人”。

三、要点研[su]

、于自己的生活状，“我”意？什么？出原由。

明确：不意。

份工作、无聊、无聊。（找出原文）“我”然状不，但了生

计，又无力抗争，“我”

独一能做的抗争就是成心数，“乱数”，使得数字不正确。第三段

“我以此暗地高⋯⋯我就用五位数来表示我的慷

慨。”充反和揶揄的笔显露了“我”种生活的不和抗争。

2、除了因工作、无聊、无聊，有其余原由使

得作者份工作、自己的生计状感觉不的？

明确：“他”的不。

3、“他”是？“我”什么他感觉不？

明确：是一群只知道盲目沉醉和足于“我”奉上的

数字的官，是一个只关心数字而完整忽视人的精神存在

的社会，第一段“他以用数字来表示他的聪明能干

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

2/8

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

事，一些毫无心义的空洞的数量字使他们沉醉”；“他们喜爱

这个将来达成式”他们醉心于数字