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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

2022《猴王出世》教学反思

《猴王出世》教学反思1

《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世

到成为猴王的经验，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，

激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话

文，与现代文均有所差异，所以，在课前布置了学生经过查

字典或资料弄懂字、词的基本意思，为课上学习清晰障碍，

理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。

一、重朗读，品尝关键词句

教学时，我以朗读和品尝语言为主线，来支配教学过程。

首先，学生自读课文，围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样

成为猴王的”两个问题读一读，议一议。读完后，让学生用

文中的话来告知大家，石猴是从哪儿来的？随后，让孩子们

用自我的话简洁地说一说，石猴是怎样成为猴王的？学生都

比较简单找到和说出相关的资料，这一蹦，蹦出一个石猴；

一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经栩栩如生地留在了

我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出

来的呢？走进第一自然段，着重品尝关键句“那猴在山中却

会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为

伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游

峰洞之中。”吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

面有许多的隐私。在课上，把这个长句子，分成3个分句，

进行品读、品悟，石猴给大家留下了顽皮可爱的印象。

二、留意引导学生体会塑造人物形象的基本方法

他又是怎样成为猴王的呢？让学生默读课文二、三、四

自然段，把文中相关的句子画一画。随后屏幕出示：连呼了

三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进

去！”石猴乐不可支，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵

呵道“大造化！打造化！”真个是我们安家之处。里面且是

宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。

朗读和品位语言，了解到石猴是多么好的领导！他不做王谁

做王呢！

语言描述的确是塑造人物形象的重要手法，一齐走进石

猴的语言了解吧。“我进去！我进去！大造化！大造化！没

水！没水！都随我进来！进来！”在学生的品读中，找出石

猴语言的特点为短句、重复、末尾是叹号，石猴英勇无畏的

光辉形象也就留在了大家的脑海中。

三、借助多媒体，激发学生的爱好

当石猴带着众猴进入水帘洞时，众猴的表现的句子，让

学生去找、去读，去品尝。当众猴进洞以后，那叫一个愉快！

等大家忙累了，石猴说话啦！随后组织学生观看电视剧《西

游记》中石猴是怎样说的，让学生扮演猴王，读石猴的语言。

最终，向学生举荐《西游记》原著，书里那些奇妙的故事必

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

需会让你着迷。

当然在本节课中也有不足之处：例如，在课的导入，若

插入视频的效果会更好；让孩子在书中找关键句时，能够让

孩子在书的空白处写写自我的独特感受；书中有个精彩的环

节，我在设计中没有探讨周全，在石猴跳进洞中，他的动作

“忽睁睛抬头观看……细致再看……再走再看……”，若在

课上加以品尝、品读，就更好了！

在今后的教学中，我会不断改善，努力提高自我！

《猴王出世》教学反思2

《猴王出世》是一篇略读课文，节选自同学们耳熟能详

的经典名著