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基于地方历史文化资源的研学旅行活动探究基于地方历史文化资源的研学旅行活动探究

摘要：研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是素质教育

的一种有效探索与实践。大运河因其资源禀赋和独特魅力,成为极具研学旅行活动

价值的目的地之一。本文基于扬州地方历史文化资源，结合综合实践活动教育的

目标,对大运河文化遗产开展研学旅行活动进行探究，以达到促进学生自身发展、

提升学生核心素养的目的。

关键词：研学旅行，综合实践课程，大运河文化遗产，核心素养

大运河扬州段是中国大运河最古老的河段，虽然其原始的漕运功能退化，但至今仍在航

运、防洪、灌溉、南水北调等方面仍具有重要功能。作为鲜活的流动的文化，大运河承载着

悠久的历史和深厚的文化底蕴不可小觑。以大运河文化遗产为主题的研学旅行活动是开发利

用乡土资源打造综合实践课程的有益尝试和探索，是培养学生核心素养的有效方式。

1、研学旅行的目标

⑴通过学生切身走访、实际观察、交流讨论、总结思考，使他们对于大运河的水文地理、

地形地貌、气候环境、沿岸生态、风土人情、历史遗迹、人文底蕴等方面有基本的了解。

⑵通过分组合作探究讨论方式，培养学生的团体精神和合作意识，提升学生发现问题、

解决问题、收集材料、善于观察、勤于思考的综合实践方面能力。

⑶对大运河文化遗产研学活动，让学生领略到传统文化和中华文明的独特魅力，认识到

保护历史文化遗产的重要性。增加学生民族自豪感，激发他们热爱家乡、热爱祖国的情怀。

⑷通过对运河两岸自然生态环境的考察，让学生认识到人与自然要和谐共处协调发展，

培养维持生态平衡保护自然环境的意识，树立可持续发展的观念。

2、研学活动前的准备

本次研学旅行行程四天，根据大运河扬州部分活动地点的前期考察和学生研学的实际需

要，我们选取了扬州地区大运河沿岸若干活动节点（表一）

表一：大运河文化遗产研学旅行程安排表

3、研学任务的制定

行前教师制定出研学任务清单，作为引导学生自主学习的指南、活动过程中小组合作探

究的目标以及活动后学生总结分享的依据。任务具体如下：

⑴学生在研学活动前查阅京杭大运河的相关资料，了解大运河的历史变迁、自然地理环

境特征、文化遗存的保护情况。

⑵要求学生采取细心观察、实地调研、口头访谈等多种方式，了解大运河沿岸的自然生

态环境、风土人情、风俗习惯、历史文化传统等方面的信息。

⑶研学旅行活动结束时，每个研学小组进行活动感受的分享，鼓励学生畅所欲言各抒己

见，然后每组推举一名成员作为代表作活动感言，最后由研学旅行活动的指导老师做出一些

点评和总结。活动结束后每个学生根据研学旅行过程中采集的信息资料以及小组研讨总结发

言的基础上撰写一份研学报告。

4、研学内容

⑴地理环境

扬州地区属于湿润的亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨，受季风影响，四

季分明，气候温和湿润。扬州位于江淮平原南端，长江三角洲的冲积平原上。河流湖泊密布，

紧挨长江，水网纵横。这样的地理地貌提供了得天独厚的有利条件，古人可以充分利用天然

河流和湖泊，便于大运河的开凿。

⑵自然生态环境

近年来,由于扬州地区经济的快速发展,以及人们缺乏对于自然环境的保护意识，致使湿

地生态受到不同程度的破坏，大运河沿线的自然生态环境趋于恶化。运河沿岸污染严重引起

水质恶化，过度开发和围网养殖导致湿地面积锐减，湿地的自然调节功能下降。

大运河的生态环境整治和保护显得日趋迫切。实施退田还湖、退耕还林、大力整治围网

养殖、疏浚河湖等措施，重视湿地生态环境的保护，努力达到人与自然环境的和谐统一，实

现可持续发展。

⑶人文底蕴

扬州的文化连绵不绝，悠久的历史酝酿了深厚的文化艺术积淀。不少文人骚客汇集于此，

或感概河山、或赋诗咏景、或撰文抒志。留下了熠熠生辉的锦绣文章。

从唐代张祜的“潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州”，到白居易的“汴水流，泗水流，流到

瓜州古渡头”，到王安石的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，再到陆游的楼船夜雪瓜洲“

渡，铁马秋风大散关”。这些耳熟能详的名篇名句莫不与瓜州古渡联系到一起。

东关街上集中了很多老字号店铺、会馆和名人故居，荟萃了各式各样的文化符号。如个

园为代表的古典园林，以“三把刀”为代表的传统手工技艺，还有淮扬菜、漆器、玉器、剪纸、

古琴等非物质文化遗产。东关街不仅仅是一条商业街，更是一条历史文化名街。

邵伯古镇扼守运河南北要冲，成为古代漕运的重要