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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

《猴王出世》教学反思(汇编15篇)

《猴王出世》教学反思1

《猴王出世》是部编版五年级下册第7课，选自我国古典名

著《西游记》第一回。本文写了花果山一仙石孕育出一只石猴，

石猴第一个进入水帘洞被众猴尊为猴王的故事。

本课是略读课，自读提示要求默读课文，遇到不理解的词

句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一

说猴王是怎样出世的，又是怎样成为猴王的。

在本课教学中，我计划用猴王出世的视频激趣导入。认读生

字并理解词语，然后感悟猴王形象，体会古代汉语的语言特点。

一、视频导入，激发兴趣

在观看《猴王出世》的视频时，自己心潮澎湃，激动万分。

但是在备课环节，视频没有下载好，导致课堂上视频出现一些问

题。虽然没有影响学生的兴趣。但仍觉得不去备课时看到的视频

好。也可能是备课时，自己满怀期待，所以特别有触动吧。

二、认读生字

本文要求认读的生字，我们采用开火车的方式，然后齐读。

现在觉得这种方式并不能起到很好的检测效果。我可以利用小

组，组长先带领组员读2分钟，然后指名读，检测效果更明显。

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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

三、理解词语

理解词语环节，我让同学们联系上下文，在句子中理解词

语。但是我没有提前在课件中写出句子，所以当我让同学们从文

中找出词语，并读一读句子时，一部分同学没有及时找到。

四、默读，利用自读提示，回答问题。

在这一环节，我让同学们先自己默读课文。然后在小组内交

流。因为两个问题不难，所以小组很快就有了交流结果。回答的

同学能够说出猴王是怎样出世的，怎样成为猴王的。但是同学们

语言组织能力和概括能力欠佳，回答不够流利，比较倾向于借用

文中词句。当时，我只是告诉同学们要再次读课文，只有熟悉了

课文内容。才能流利回答问题。

课后想想，这还是学生的语文素养问题。在课堂上学生的概

括能力和语言组织能力没有得到很好的锻炼，也导致一部分同学

在作文中语句不通，没有中心。

五、感悟石猴形象

我给同学们出示了描写石猴出世后的句子。“那猴在山中，

却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为

伴，虎豹为群，獐鹿为友，弥猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞

之中。”我问同学们通过这个描写，你看到了一只什么样的石

猴？“顽皮的”、“自由的”田奥博同学和孙俊豪同学分别说

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

道。我肯定了他们的看法，他们确实很会理解。同时，我又给学

生们提到语言的特点。“语言简洁”陈晓雷说道。我当即告诉同

学们这就是古代语言和现代语言的不同之处。当我问道修辞手法

时，同学们能说出排比。我又告诉同学们最后一句是对偶。我让

同学们再次读这几句话，感受石猴的自由、顽皮，感受语文的魅

力。

接下来，我本打算让同学们找出，石猴进水帘洞的动作描

写，体会石猴的灵活、勇敢。通过就去水帘洞后，石猴的语言描

写感受其坦率、有心计，有领导才能。可是下课铃声已经响起

了，这节课又没有按计划完成。

六、板书

在上课过程中，板书设计是我的一大弱项。特别是用课件上

课时，更是会忘记板书。这节课依然犯了这一错误。偌大的黑板