小学心理健康教育《告别小橡皮》优质课教案、教学设计.pdf

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

教学设计

《告别小橡皮》

【活动目标】

1、了解橡皮的作用和导致书写出错的原因。

2、寻找减少作业擦改次数的方法，提高书写质量。

【活动时间】

40分钟

【活动方法】

调查统计，小组讨论，角色扮演

【活动准备】

课件、两色调查牌、小组妙招单

【活动过程】壱、热身导入

1、游戏：看谁说的多

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

介绍游戏规则：由第一个学生说一种文具，第二个学生重复第一个学生说的文具后自

己说出第二种文具，以此类推。说的过程中只能用

脑子记，不能用笔，看谁说的又对又快。

（2）学生30秒小组内练习，汇报所说文具种类。

（3）每组选出一名学生倒计时1分钟重玩游戏。

师：同学们说了这么多种文具，那老师出示一个关于文具的小谜语看大

家能猜出来吗？

2、谜语：有个朋友好心肠，有方有圆又有长，发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。

生：橡皮。

师：今天我们就来讲一节关于“小橡皮”的心理活动课。板书：小橡皮

（设计意图：通过说文具的游戏引导每位学生参与到心理课堂中来；猜

谜语环节则导入本课学习内容。）弐、现场调查，认识橡皮

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

师：因为知道小朋友们在上一节关于“小橡皮”的课，它的好朋友“小铅笔”也赶来和大家

见面了。但是今天这对好朋友却不像往常一样有说有笑

而是在它们主人写作业的时候发生了争执，我们一起去看看吧。

1、视频：一个学生下课后要开始写作业了，他把铅笔和橡皮从文具盒里拿了出来。这时

“橡皮”的扮演学生来到写作业的学生身边对他说：“主人，有了我，不怕错。”之后“铅笔”

的扮演学生也来到写作业的学生身边对他说：“主人，橡皮说的不对，有了他，才更容易出错

呢。”写作业的学生看

看身边的“橡皮”和“铅笔”，双手托腮表现出迷茫状。

师：看到橡皮和铅笔对他们的主人说出了自己的观点，那同学们认为谁

说的对呢？

出示：“橡皮”的观点：有了我，不怕错。

“铅笔”的观点：有了他，更容易出错。

2、现场调查：如果同意橡皮的观点就把桌子上的红色小牌举起；如果同意铅笔的观点就把桌

子上的绿色小牌举起。给大家10秒钟的时间思考一下，然后做出选择。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

板书：将橡皮图片、铅笔图片贴在黑板上。

学生做选择，有选择同意橡皮的，有选择同意铅笔的。学生小组内讨论

同意橡皮/铅笔观点的理由。

学生上台拿着表示观点的颜色纸牌说出自己的理由：

“有了我，不怕错。”——橡皮能帮着我们改正错误；让我们书写好，书写

成绩得优，受到老师和家长的表扬等。板书：橡皮图片下贴出相应词卡。

“有了他，更容易出错。”——对橡皮有依赖，更粗心；当作玩具，容易分

神，作业图速度，不认真等。

板书：铅笔图片下贴出相应词卡。

总结：看到同学们都做出了自己的选择也说出了相应的理由，其实这两种观点没有对错。很

多同学都提到了铅笔观点中有了橡皮容易粗心、分神、

不专一等，那到底是不是这样呢？

（设计意图：通过学生现场做调查，引导学生从不同的角度来认识橡皮，

既了解橡皮的重要作用，又