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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋爱国诗人陆游写于1192年的诗篇。此诗寄托了

诗人对沦陷区百姓的深切同情，对南宋朝廷愤怒的强烈控诉。

1、在教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗，我适时地插播音响课件——《昭

君怨》，曲调哀怨、凄凉，表现了金人统治下的南宋遗民生活在水深火热之中。感染力极强，

又富于学生想象。

2、王崧舟老师说：“感悟古诗，不是在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。”

在教学“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”时，我插入了古诗《题临安邸》，让学生通过

对比：一个国家，不同的地方不同的人却过着天壤之别的生活，内心深处深刻体会到“泪

尽”的真正寓意。使学生逐渐走近了那一段令人心酸的历史，投身其中，怜百姓之苦，恨

金兵之惨，痛诗人所痛，更能使诗句背后的情味和意蕴一涌而出。此时引导学生朗读，正

是学生情感所需，是学生的真情流露，是个性化体验的展现。

3、如果在教学“遗民泪尽胡尘里”这一句时，如果能借助现代媒体，通过听音乐引导

学生想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分的想象中将“胡尘”两个字化为

鲜活的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁蹄之下，即将丰收的庄稼在金

兵的马队过后一片狼藉，昔日繁华的大街已经变得面目全非，到处是破罐碎瓦……更能激起

学生的情感火花，引起共鸣。

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

通过对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的教学，我有以下两点反思：

1、王崧舟老师说：“感悟古诗，不是在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。”

在教学“遗民泪尽胡尘里”这一句时，不仅仅停留在字面意思上，而是借助现代媒体，通

过听音乐引导学生想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分的想象中将“胡尘”

两个字化为鲜活的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，老百姓惨死在金兵的铁蹄之下，即将丰收

的庄稼在金兵的马队过后一片狼藉，昔日繁华的大街已经变得面目全非，到处是破罐碎

瓦……。又通过《题临安邸》让学生通过对比：一个国家，不同的地方不同的人却过着天壤

之别的生活，内心深处深刻体会到“泪尽”的真正寓意。在学生对文本的丰富和建构中，

逐渐走近了那一段令人心酸的历史，学生投身其中，怜百姓之苦，恨金兵之惨，痛诗人所

痛，于是诗句背后的情味和意蕴一涌而出。此时引导学生朗读，正是学生情感所需，是学

生的真情流露，是个性化体验的展现。

2、叶圣陶老先生说：“以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一

篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多大呀！”古诗教学如果只守住课文中

几首，就如单腿走路，学生受益不大。在精读一首诗后，再拓展读其他几首诗，则可以有

效地训练学生的语感。以同样的题材组织学生集中学习相同的作品。因此，在教学《秋夜

将晓出篱门迎凉有感》这首诗时，我便拓展阅读诗人在中原沦陷后50年、65年、66年、

83年写的《关山月》、《书愤》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》，学生可以从这些具体数

字和诗中感受诗人一生为恢复中原、统一中国而奋斗的感人形象以及将个人的生命和民族

的前途融为一体的伟大爱国精神，并使学生受到了感染。

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，表达了诗人对国家命

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

运的深切担忧，对失地人民苦难生活的深切同情，对南宋统治者的不满。全诗以「望」字

为眼，表现了诗人希望、失望，千回百转的心情。诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤，读之令

人奋起