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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

一年级《荷叶圆圆》教学反思

一年级《荷叶圆圆》教学反思1

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，通过对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿的语言展现了夏天的美以及荷叶带给她们的便利好处。课文生动有趣，充

满童真，在欢快的童话故事里，学习到了知识。让他们感受到了夏天和大自然的

美好。

激趣导入，用荷叶图片抓住孩子注意力，在课题中带拼音讲生字，图片与粉

笔字结合，补充课题，板书简洁清晰。

识字方面，归类的方法有谜语识字、生活识字。结构识字、动作识字、实物

图片识字、和月字旁拓展。方法多样，孩子更喜欢。

指导朗读时，用图文结合的板书引导孩子背诵，用快乐的表情和形象的动作

感染孩子，让学生自然而然的喜爱美丽的荷叶。

写字上，机和朵对比教学，让学生直观的发现两个字相似部分的区别。第一

时间发现容易犯的错误，今儿不免发生错误的现象。

问题方面，时间拿捏得不好，导致后半部分仓促结束，剩余一点时间。语速

过快是我的老毛病，必须改正，希望自己能像小燕子一样一次比一次有进步。

一年级《荷叶圆圆》教学反思2

在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课

的内容谈几点自己思考：

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，

而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在

环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。

第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写

字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴

积累。

第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并

抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累

了一些词语，知识含量较高。

在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，

识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导

朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生

更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动

作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学

习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。

一年级《荷叶圆圆》教学反思3

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上给学生创设

一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

一、激情导入，激发兴趣

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课

一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让

学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

二、识字教学，扎实有效

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，

对生字的识记，采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准

生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地

反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇

篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我

摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代