21.2 二次根式的乘除（第二课时）.pptVIP

21.2二次根式的乘除（第二课时）2018年，我们迎接了新的信息加试，对于信息加试，作为信息教师的我们再熟悉不过了。对于其它的教学模块，我们复习起来驾轻就熟，但是对于Scratch?@个模块，由于是新的模块，我们教起来总是有很多的困惑。那么，怎么解决这个问题，让学生能够轻松、快乐地通过考试呢？我在教学过程中，实践得出Scratch一些好的教学方法，希望和大家一同分享一下。

一、教学所遇到的问题

在教学实践过程中遇到很多的问题。在初一年级，学生对于基础知识建构方面体系构建不是很好，例如，在讲解《巧解数学题---变量的应用》这节课的时候，很多学生由于小学的基础不是很牢固，导致很多基础的知识点模糊，常量和变量的定义和使用范围，学生很难理解存储的具体含义。在赋值语句的理解方面也不是很好。在讲解《小猫报站名--链表的使用》这节课的时候，学生对于链表的定义，总是理解不好，对于链表的依次访问也不是很懂得其中的道理，还有的学生出现了一会懂，一会不懂得状态，还有很多学生不能理解报站名这个事情，因为我们所处的是乡村学校。在讲解《我是小画家》这节课的时候，很多学生出现了不懂得三角形内角和的情况。总之，想要学习好编程，必须要让学生理解好编程的数学之间的逻辑，还要理解编程中的生活文化氛围。

二、如何解决问题？

为了让学生理解变量和常量的定义，为了让学生理解链表在现实生活中的应用。我决定在依托课文的基础上，让学生在自己所生活的环境中，体现编程所能寄托的文化氛围。

1.在讲解《小猫报站名--链表的使用》这节课的时候，学生不理解链表的含义，特别是链表的访问顺序为依次访问。我很苦恼，正巧，清明节来了，我就想到了一首诗，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有？牧童遥指杏花村！”我是不是能够用计算机的语言，让学生理解链表的含义呢？于是，我在课前，引课，询问4月5号是我们传统的什么节日？然后让学生们利用网络自主学习有关清明节的诗词。很多学生很“配合”的想到了这首诗。我也“恰巧”的让学生们利用我给的图片、文章和声音。我让学生们利用我给的素材，以小组为单位用Scratch语言来呈现这首诗词。学生们利用模块中的声音模块组、外观模块组、变量模块组都能很好的完成这首诗的编译工作。这时候我恰当的询问学生变量和常量的含义，以及链表的作用。学生很好的跟我讲明了链表的含义和使用方法。学生甲说：“链表能够存储很多的数据！”。学生丙说“使用链表之前需要定义变量！”。学生乙说“链表是按照定义的顺序依次访问的，我们可以通过诗词出来的顺序了解到！”。

2.在课堂中不断发现学生的优点，扩展到课堂中来。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生能够很好的学习知识，我们要主动的发掘学生的原动力。在讲在讲解《巧解数学题---变量的应用》这节课的时候，开始学生在面对大段的程序，明显显出为难的神色，很不愿意“配合”老师的工作，面对这种情况，我总显示出无奈，没办法，在下面巡视的时候，我偶尔听到了两位学生的对话，对话的大意是这样子的，甲说：“你能否改变其中几个数值，使得显示的结果有所不同？”乙说：“这还不简单，只要将循环的次说和数值的初始值改变就能改变，看！得出你所要求的结果是多么地简单！瞧瞧，我给你出的题……”看到他们的讨论，我首先肯定了他们互相学习的精神，然后，我随机将课堂变成了“战场”。我将全班学生分成两组，让他们抢答我出的问题，然后编程。第一道题：“利用链表算法，小猫数出24节气歌。”两组学生兴奋极了，有的做背景图，有的设计编程，有的检测程序……

通过这节课，我了解到很多情况下学生能够学会知识，在传统文化背景下，教师帮助他们建立“脚手架”，构建最近发展区，学生在原有知识的帮助下，能够顺利的理清思路，将知识扩展到新有的知识上来，达到原有知识的重组，达到知识的升华！

3.善于发挥分层教学优势，将小组成员再次细化。

在我们的课堂中，都将班级分为若干个小组，每个小组是6到8个人，这种小组往往是由班主任老师按照某种规律分组，这种分小组的形式，往往在信息课堂上不好用，很多学生的课堂积极性调动不起来。在看过一些教育专家的课程后，我突然突发奇想，为什么我不把小组更加细化，给学生更多的主动权，将小组分为3个人一组呢？而且这三个人是自由组合呢？这样做的目的是，将小组成员的凝聚力提升起来，让学生为了小组的利益而战！没想到，经过一段时间的尝试，小组上课回答问题的积极性增强了，学生课堂作业的完成率也大幅度增加。

三、总结

世间本没有路，走的人多了，便成了路。在Scratch教学中，其实本没有什么固定的方法，我们要善于发现教学中的闪光点，帮助学生构建思维框架，理清思路。发挥传统文化和教学中的结合点，让学生在知识和文化的熏陶中，慢慢提升！

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