大象版科学(2017)六年级上册2.1《雾和云》教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

大象版科学（2017）六年级上册2.1《雾和云》教学设计

【教学分析】

“雾”是地球与宇宙科学领域学习内容“地球被一层大气圈包围

着”中的学习目标，同时又与“地球表面是由各种水体组成的水圈”

这一学习内容相关联。雾和云既是雨和雪形成过程中的一部分，又和

霜和露的形成过程有一定的对比性。雾、云、雨、雪、霜、露等天气

现象形成的根本原因与自然界中的水循环有关。

本课的第一部分是猜想假设，教师可以引导学生回想对雾的形成

的经验和认识，比如时间、地点、感受等，通过归纳总结学生的假设，

逐步确定雾的形成需要潮湿和低温这两个条件。第二部分是事实证据，

通过实验模拟雾的形成。教材给出了比较详细的实验方案及提示，如

“玻璃杯里装入冷水行不行呢”，提醒学生需要做两组实验形成对比。

第三部分是处理信息，也是本单元要重点培养学生掌握的能力，教材

提供了两种整理信息的方法:一种是根据研究目标分类整理，将形成

雾的条件和没有形成雾的条件分开整理并进行对比;另一种是借助流

程图来呈现雾的形成过程，最后得出与雾的形成过程相关的结论。第

四部分是迁移应用，根据雾的形成来推测云的形成。

通过低年级学段“变幻的天气”“四季与生物”，中年级学段“小

小气象员”“自然界的水”等单元的学习,并结合生活经验,学生对

“地球上的水在不断蒸发,空气中充满了看不见的水蒸气”这一概念

已有正确的理解，也能对常见的天气现象作出较为准确的判断,但是

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

对不同天气之间存在的转换关系缺少相关的认识。

【教学目标】

(1)科学观念：了解描述雾和云的形成原因。

(2)科学思维：能运用分析、比较、推理、概括等方法，用科学

语言、流程图等方式记录并整理实验信息。

(3)探究实践：能依据自己的猜想，设计实验模拟雾的形成过程。

(4)态度责任：培养学生严谨的科学精神。

【教学准备】

材料准备:两个容积相同的烧杯,两块形状相同的冰块，两杯只有

温度不同的水(一杯凉水，一杯35龙左右的温水)，实验记录单，镶

子或手套备用。

【教学过程】

(1)提出问题，作出假设。

师：(出示雾的图片，板书：雾)很多人在生活中都见过雾，回想

一下，你都在什么时间、什么地方见过雾？

生:我在早上见过雾，有一次都快中午了还有雾。

师:还记得是哪个季节吗？

生:冬天。

师:你有没有自己“制造”过雾？

生1：冬天我们在室外哈一口气就会产生雾。

生2:冬天戴着口罩时眼镜片容易起雾,都看不清前方了。

生3：冬天喝水的时候水杯上方更容易起雾……

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

师:大家都很善于观察,结合我们的生活经验,猜一猜，雾是怎样

形成的？

生1：我们只能在天气比较冷的时候哈气才会产生雾，所以我猜

想雾的形成应该需要比较低的温度。(板书：低温)

生2:眼镜片上起雾后都是小水滴，所以我猜想雾的形成应该离

不开水。

师:这些小水滴从哪儿来？

生:教室里的空气中充满了看不见的水蒸气,眼镜片上的小水滴

应该与水蒸气有关系。屋子里温度高，眼镜片温度低。