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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《海滨小城》教学测评文稿

青岛西海岸新区教育发展研究中心韩青

教学测评是教学过程中的重要环节，是教学成效的测量与评价。正

确、积极的教学测评，不仅可以掌握学生的学习状态、教学目标达成等

情况，更重要的是借助测评深入观察、分析、反思，以进一步改进教学

方法，梳理总结课堂教学的得与失，探究实现高效课堂的普遍规律。

一、测评工具设计

本节课的教学测评包括三部分：一是课前的学情测评；二是课中的

过程性测评，包括对教师教学行为及学生学习行为、学习效果的观察记

录；三是课后的学生学习效果测评。

结合《语文课程标准》相关要求以及本单元的语文要素、本课的学

习目标，充分考虑三年级上学期学生的学习水平和能力，参考了崔允漷

教授主编的《课堂观察》一书，我们设计了三部分的测评工具，精选适

合学生的、支持线上+线下混合式评价的题型，评价标准采用机评和人评

均适用的方法制定。

下面分类具体介绍。

（一）课前测评工具

课前测评的主要目的是帮助教师课前掌握足够的、准确的学情信息,

使之能更精准地实施教学。这就是“以学定教”。

《海滨小城》的课前测评在不预习课文的前提下进行，主要通过口

头测试+纸笔问卷的形式，用15分钟左右的时间完成。重点是调查了解

学生的基础知识、基本能力及在本课要学习的新的知识点、新的能力点

方面的情况。具体题目设计如下。

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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

第1题朗读课文口头测评，借助“畅言小学APP”统计学生情况，从

正确流利、停顿断句、生字新词认读等方面分析学生学课文前的朗读情

况。第2－4题纸笔测评后逐条统计。第2题主要了解学生理解词句的方

面疑难点；第3题、第4题，指向的是本课学习语言文字运用的重点目

标，关注的是学生原有的学习基础。

（二）课堂教学过程性测评工具

这部分的测评工具包括两个课堂观察量表、两个学生课堂学习单。

第一个学生参与度课堂观察量表，从“专注倾听、主动应答、主动

质疑、参与讨论”四个角度观察学生在课堂上的学习状态。由4位老师

分别对应4个学习小组进行观察及数据记录。

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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

第二个课堂观察量表，观课的角度是课堂学习情况，主要聚焦教学

目标的达成，依据两课时学习环节，以两个互动学习单为依据，重点从

“学习支架（教学策略）、时间分配、目标达成”三个角度观察教学策

略的有效性、学习目标达成度情况。仍然是由4位老师分别对应4个学

习小组观察记录。

课堂观察量表二“目标达成”一项，结合实际制定了具体的评价标

准，分ABCD四个等级，以便观课教师在课堂上精准观察记录。

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我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

两课时的学生互动学习记录单，指向重点教学目标的达成，用纸笔

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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

测试的方法，记录学生课堂学习情况，为第二份观察量表提供数据支持。