最新部编人教版五年级语文下册第四单元《古诗三首》教案.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

最新部编⼈教版五年级语⽂下册第四单元《古诗三⾸》教

案

9古诗三⾸

【教学⽬标】

1.知识与能⼒

(1)学习本课⽣字,会写“仞、岳、摩、遗”等⽣字。

(2)理解诗句意思,能⽤⾃⼰的话说出古诗的意思。

(3)朗读古诗并背诵,默写《从军⾏》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

(4)能谈谈⾃⼰学习古诗后的感受。

2.过程与⽅法

(1)以读代讲,让学⽣在读中感悟、理解古诗。

(2)⽤结合注释的⽅式学习古诗。

(3)想象诗句所描绘的画⾯,体会诗中的思想感情。

3.情感与价值

通过学习《从军⾏》这⾸古诗,感悟边关将⼠悲苦的⽣活。懂得当今幸福⽣活来之不易,要学会珍惜美好⽣活。

【教学重点】

品味语⾔,理解诗意,体会古诗的思想感情,朗读并背诵古诗。

【教学难点】

想象诗句所描绘的画⾯,有感情地朗读、背诵古诗。感悟边关将⼠悲苦的⽣活,并感知当今幸福⽣活来之不易,要学会珍惜美好⽣

活。

【教学准备】

课前查阅⼀下关于描写边塞景物的古诗;准备多媒体课件。

【课时安排】

3课时

第⼀课时

教学过程教师批注

《从军⾏》

⼀、情境引⼊课题,出⽰课题

1.同学们,⽼师今天带来⼏幅图画,⼤家想看看吗?

⼤家请看⼤屏幕,课件出⽰图画。

2.看了这⼏幅图画,同学们想知道画中讲了什么吗?

好,那今天我们就⼀起来学习⼀⾸古诗——《从军⾏》(板书课题),这⾸古诗讲的就是有关这⼏幅图画的故事。

⼆、解诗题,知诗⼈

1.《从军⾏》就是从军歌,是乐府曲名,这类诗⼤多描写边疆军事⽣活。

《从军⾏》是王昌龄边塞诗的⼀个总题⽬,在这个题⽬下⼀共有七⾸⼩诗,今天我们学习的是其中的第四⾸。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

2.说说你对这⾸诗的作者王昌龄有多少了解。

王昌龄,唐代诗⼈。擅长写七⾔绝句,以写边塞诗著名。诗多描写边塞征战,既表现了将⼠弃家出塞、奋勇杀敌、许⾝报国、建功

⽴业的积极进取精神,⼜写出了战⽃⽣活的艰⾟、征⼈的悲惨遭遇。有些诗还⽣动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战⽃场⾯。这

类诗写得⽓魄雄伟,声调铿锵,语⾔精确,⽤⼼理描写展现军⼈爱国⽴功和思乡怀⼟的内⼼世界。他的诗⽓魄宏⼤,特别能⿎舞⽃

志。

三、整体通读,理解诗意

1.⾃由读古诗,要求读正确、通顺。

2.我们读古诗,不仅要读得正确、流利,⽽且要注意停顿,读出节奏美。(课件出⽰标有停顿的诗句)

3.合作交流,理解重点字词(青海、雪⼭、⽟门关、穿、⾦甲、楼兰)。

结合课后注释或请教⽼师、同学理解古诗的意思。

四、品读古诗,体会诗情

1.理解体会第⼀句。课件出⽰第⼀句描绘图景,观察图上景物,这⼀句描写了⼏个景物?(青海、长云、雪⼭。)(师板书)师说诗意,

⽣读诗句。⾸句写边疆地理位置和环境。(板书:环境恶劣)⼀个“暗”字,给⼈以沉重压抑之感。

品读此句,读出沉重压抑之感。

2.理解体会第⼆句。课件出⽰第⼆句描绘图景,观察图上景物。(孤城遥望。)师说诗意,⽣读诗句。这句写形势的险恶,他们征戍在

边疆前沿,回望祖国只见⽟门关⼀

座孤城。(板书:思念家乡)

读出孤寂、忧伤的语⽓。

3.看图读前两句,你有何感受?(青海、长云、雪⼭、孤城烘托边塞战场环境的苍凉荒芜。)带上感情读⼀读。(戍边将⼠艰苦、孤

寂的⽣活,怀念家乡。戍边将⼠对边防形势的关注,对⾃⼰所担负的任务的⾃豪感、责任感,以及戍边⽣活的孤寂、艰苦之感,都融

合在悲壮、开阔⽽⼜迷蒙暗淡的景⾊⾥。)

4.过渡语:尽管环境这样恶劣,乡情这样深切,守边将⼠⼜是怎样做的呢?

5.出⽰第三句图景,你看到了什么?听到了什么?“黄沙”“百战”“穿⾦甲”说明了什么?

“黄沙”形象地点出边塞战场的特征,“百战”极⾔战事之频繁,“穿⾦甲”是说⾦甲都磨穿了,形容时间之长,战⽃之艰苦。短短七个字,⾼

度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。短短七个字,我们可以看出环境的险恶,战争的频繁,以及将

⼠们不畏艰险、英勇战⽃的英雄形象。品读第三句,读出低深、忧抑的语⽓。

6.⾦甲尽管磨穿,将⼠们的报国壮志却并没有消磨,⽽是在连年战争和⼤漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”,就是将

⼠们豪壮的誓⾔。齐读末句,读出激昂、坚定的语⽓。

五、体会意境,品悟诗情

1.出⽰全景图,学⽣看图并有感情地朗读全诗。

2.请同学们闭上眼睛,让我们展开想象的翅膀,⼀起回到唐朝的西北边陲,再⼀次将所想到的、见到的、听到的,留在⼼中。

⾳乐起,⽼师诵读古诗。

3.背诵古诗。齐背,指名背诵。

4.同学们,让我们