部编版五年级《月是故乡明》教学设计.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

部编版五年级《⽉是故乡明》教学设计

部编版五年级《⽉是故乡明》教学设计

作为⼀名默默奉献的教育⼯作者，可能需要进⾏教学设计编写⼯作，教学设计把教学各要素看成⼀

个系统，分析教学问题和需求，确⽴解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么

样的呢？以下是⼩编整理的部编版五年级《⽉是故乡明》教学设计，欢迎阅读与收藏。

部编版五年级《⽉是故乡明》教学设计1

【教学⽬标】

1、在反复阅读、体会情感的基础上对《⽉是故乡明》进⾏⽂本研习，体会作者对故乡永恒的思念

与牵挂之情。

2、通过对本⽂的学习，引导学⽣学会独⽴阅读与思考，并根据⾃⼰的独特感受与⽂本、⽼师、同

学展开对话，表达⾃⼰的阅读感受。

3、尝试以散⽂的形式表达⾃⼰对家乡的情怀。

4、学⽣能通过对⽂本的反复研习，认识到故乡对⼀个⼈成长的重要意义，激发学⽣对家乡的热爱

之情。

【教学重点】

学会从⼤处着眼，⼩处落笔的阅读⽅法，记下⾃⼰阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品

展开对话。

【教学难点】

调动⾃⼰审美经验的积累对⽂本进⾏鉴赏，体会⽂本在表达上的艺术特点以及不同的风格。

【教学⽅法】⾃主学习、合作探究

【教学⽤具】多媒体课件

【教学时间】1课时

【教学流程】

⼀、激情导⼊

对于我们普通⼈来说，⽉亮是⾮常熟悉和平常的景物。然⽽，⼀位笃实敦厚的长者却赋予了它不⼀

样的深意。他就是国学⼤师季羡林。今天，我们将通过学习《⽉是故乡明》这篇⽂章来解读他的“明

⽉”情结。

⼆、初读课⽂，扫清障碍

1、释题：⼤家知道“⽉是故乡明”这句诗出⾃哪⾥吗？

2、聊作者。

三、赏读课⽂，理清思路

⽂章开篇点题，接着由⽉过渡到⼭⽔，进⽽过渡到故乡的⼭⽔，过渡到作者的童年⽣活，并通过他

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

乡⽉亮与故乡⽉亮的对⽐，表达⾃⼰对故乡的思念之情。

四、研读课⽂，体会感情

1、季羡林⽼先⽣已然功成名就，为什么还念念不忘那个⼩⼭村？就让我们⾛进这篇散⽂，⾛进作

者的内⼼世界。现在请同学们齐声朗读课⽂，我们⼀起来看看⽂章哪些段落写得⾮常优美？

2、作者的故乡没有⼭，为什么还写⼭呢？

3、作者明明写故乡的⽉，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？

4、为什么除了写故乡的⽉亮，作者还写了那么多地⽅的⽉亮？

五、总结聚焦，深化主题

这是⼀篇抒情散⽂，它的抒情线索是什么？

六、拓展练习

充分利⽤图书馆、⽹络等各种资源，收集能体现“⼈与⽉”这⼀主题的各种艺术形式。

部编版五年级《⽉是故乡明》教学设计2

教学⽬标

1、知识⽬标：在反复阅读、体会情感的基础上对《⽉是故乡明》进⾏⽂本研习，体会作者对故乡

永恒的思念与牵挂之情。

2、能⼒⽬标：通过对本⽂的学习，学⽣学会独⽴阅读与思考，并根据⾃⼰的独特感受与⽂本、编

者、⽼师、同学展开对话，表达⾃⼰的阅读感受；能够以点带⾯，⾃学本单元其它⼏篇⽂章。

3、情感⽬标：本单元学习的专题是“⼈与⽉”。学⽣能通过对⽂本的反复研习，进⼀步了解家园之

思的⽂化内涵以及它对⼈精神世界的滋养，进⼀步认识故乡对⼀个⼈成长的重要意义，激发学⽣对家乡

的热爱之情。

教学重点

学会从⼤处着眼，⼩处落笔的阅读⽅法，记下⾃⼰阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品

展开对话。

教学难点

1、⿎励学⽣结合⾃⼰的成长经历，调动⾃⼰审美经验的积累对⽂本进⾏鉴赏，体会⽂本在表达上

的艺术特点以及不同的风格。

2、在本专题的⽂章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地⽅；有

时⼜是抽象的，指⼈的精神的寄托之所，有着很复杂的⼈⽂指涉，研读时要仔细体会。

课时安排

⼀课时

教学过程

⼀、导⼊引思

⽉亮对于我们普通⼈来说，是⾮常熟悉和平常的。然⽽，⼀位笃实敦厚的长者却赋予了它不⼀样的

深情蜜意。他就是国学⼤师季羡林。今天，我们将通过学习《⽉是故乡明》这篇⽂章来解读他的“明

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

⽉”情结。

⼆、赏读研习

（⼀）⾃读奠基

1、纠字⾳