-统编版语文二年级上册9《黄山奇石》（教学设计）.docx

《黄山奇石》逐字稿

教学目标：

1.认识“闻”“名”等15个生字，会写“部”“狗”“位”3个字。（重点）

2.学习用找近义词、看字形等方法理解“闻名”“著名”“尤其”的意思。（重点）

3.正确流利地朗读课文，学习用叠加法读好文中的长句子。（重点）

4.重点学习第2、4自然段，通过朗读体会奇石的有趣；仿照课文的句子，用“好像”“真像”说一说图片中的石头，并写一写。（难点）

教学过程：

板块一激趣导入

师：同学们，今天我们来学习第九课《黄山奇石》。

师：从课题你知道黄山的石头有什么特点呢？

生：奇特、奇妙。

师：如果想要表达黄山奇石很奇特、奇妙，怎么读呢？

生：黄山奇石。（侧重“奇”）

师：你看，朗读的侧重点不同，传递出的信息也不同。

设计意图：指导学生通过重读课题中的“奇”字，表达出黄山石很奇特、很奇妙的意思，从而让学生明白朗读的侧重点不同，表达的意思也不同。同时也为本课朗读指导的重点———“通过加重语气读关键词的方法，读出黄山石的有趣”做好铺垫。

板块二智慧探究

师：课前，大家都进行了预习，老师想检查检查，敢不敢接受挑战？三人小组检查自然段和生字词的标画。过关的请举手。全部过关，给你们点赞！

师：（选取一生课本展示）看这位同学标画得多整洁，我们要向她学习。

活动一：词语理解方法多

师：大家标画得不错，可到底掌握得怎么样，老师得考考你们。有没有信心？

（出示第一组：风景区黄山风景区中外闻名的黄山风景区）

师：请你们自由读。谁想读给大家听？

（生读，师相机正音，指导适当的停顿。请大家一起齐读。）

师：它们回到句子中就变成了一个很长的句子，你还能读好吗？请你读读看。

（课件出示：中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。）

师：什么是“闻名”？和我们平常说的哪个词语的意思差不多？能不能换一个？

生：就是有名、出名。

师：看看这句话里，哪个词语的意思和“闻名”差不多？

（课件出示：不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。）

生：著名。

师：同学们用找近义词的方法理解词语，真好。我们也可以通过看字形想字义的方法来理解词语。我们来看看“闻”字，门里有个耳，就像一个人把耳朵贴在门边倾听的样子。（出示图片）所以“闻”的本意是听见、听到，“闻名”就是都听到、知道它。

师：大家看，通过看字形的方法理解词语是不是很有意思？

生：是。

师：那中外闻名是什么意思？（这里的“中”就是中国，“外”就是外国）

生：在中国和外国都很有名。

师：说得真好！学会一个词，还要学会积累一类词。一起来读读吧。

（出示：闻名有名出名著名中外闻名）

师：再来看这组。

（出示第二组：景色秀丽尤其那些仙人一位形状）

师：请你先试着自己读一读。

师：火车火车哪里开？

师：预习得真好，生字都认准了，发音也很准确。那这一组就更难不倒你们了。

（出示第三组：南部安徽省南部）

师：大家一起读。男生先读，女生再读。

（出示：部）

师：“部”的偏旁是什么？

生：双耳旁。

师：“部”字的双耳旁在右边，也叫右耳旁，古人写右耳旁是这样的。（出示：?）下面是个跪坐的人，上面的方形表示人居住的地方。右耳旁往往与一个地方有关，南方可以叫———

生：南部。

师：北方？

生：北部。

师：东方？

生：东部。

师：西方？

生：西部。

师：中间呢？

生：中部。

师：真好。学习就是要学会举一反三。一起再读读。（出示：南部北部东部西部中部）

活动二：小小书法家

师：“部”字本课要求会写，那它是什么结构呢？

生：左右结构。

师：本课要求会写的左右结构的字还有“位”“狗”。尽管它们都是左右结构，但有什么不同？

生：“部”是左宽右窄，而“位”和“狗”是左窄右宽。

师：首先看“部”字，仔细观察，左宽右窄的字写时要注意什么？

生：“部”的左边宽一点，右边窄一点，左边稍稍高一点。主笔是第二个横，从横中线起笔，稍稍向上斜。

师：找得真准，请同学们一起书空。

师：再来看“狗”字，谁来说说？

生：左窄右宽，主笔是弯钩，而不是竖钩，要稍微弯一点。反犬旁的第一撇穿过弯钩出头，第二撇与弯钩相接，不出头。

师：“位”字比较简单，相信大家肯定能写好。请大家描红一个，书写一个。

（边写边指导，展示一生书写。）

师：谁来评价一下？

生：他写得很紧凑，但左右部分宽窄把握得不是很好。

师：请大家吸取优点、改正不足，把这三个字再写一遍。看你是否书写正确、规范、美观，达标后才能成为“小小书法家”！

设计意图：这一板块，先让三人小组互查自然段和生字词的标画情况，目的是督促学生养成预习的好习惯。本课出现了几个长句子，是学生朗读的难点。所以，接下来的词句检查，一是了解学生字词预习的情况，二是指导学生通过短语连读的叠加法，读好这些长句子。在这个过程中，有意识地引导学生用找近义词、看字形想字义和字理法理解并积累一些词语。在指导