部编版 高中语文 选择性必修中 古诗词诵读《书愤》教学设计.docxVIP

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教材分析

《书愤》借北望中原，回顾了陆游青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。本诗沉雄浑厚，感慨苍茫，真有英雄暮年之叹，被称为是陆游“一生爱国热情的艺术概括”。

教学目标

语言建构与运用：诵读诗歌，把握诗歌节奏，品味诗歌语言。

思维发展与提升：学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方法，深入探究“愤”的内涵与根源。

审美鉴赏与创造：掌握诗歌中用典等手法，提高古代诗歌的鉴赏能力。

文化传承与理解：理解诗人壮志未酬的悲愤，学习陆游的爱国精神，传承诗人及作品传达出的民族精神。

教学重点

理解诗人壮志未酬的悲愤，学习陆游的爱国精神，传承诗人及作品传达出的民族精神。

教学难点

学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方法，深入探究“愤”的内涵与根源。

选择性必修中册

古诗词诵读：《书愤》

导入：

南宋是个盛产爱国文人的时代，你想到了谁？

凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？——辛弃疾《永遇乐》

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。——岳飞《满江红》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》

情境任务：

“一寸赤心惟报国”诗词研讨会

研讨篇目：陆游的《书愤》

研讨形式：

1.知人论世，深悟爱国情

2.反复诵读，走进诗人心

3.一字入诗，品读有境界

活动一：知人论世，深悟爱国情

陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游出身在一个爱国家庭，父亲陆宰有坚定的民族立场，常常谈论国难国耻以至痛苦流泪，饭都吃不下。陆游从小就饱受战乱的苦难，出生第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离。他在国难中诞生、成长直至逝世。这样的家世，这样的经历，促使他产生“上马击狂胡，下马草军书”的英雄信念。晚年时，壮志难酬，只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。临终时，心念恢复，嘱其子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

播放视频《陆游的一生：位卑未敢忘忧国》

探寻背景：本诗创作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。

活动二：反复诵读，走进诗人心

1.聆听范读，划分节奏

解读标题：“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。

2.抓住诗眼，读出诗情：本诗的诗眼是哪个字？奠定了怎样的情感基调?

“愤”，慷慨、悲愤、沉郁

3.诵读指导：怎样才能读出其中的“愤”？

活动三：一字入诗，品读有境界

数十载宦途沉浮，化作短短五十六字！虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，悲愤之情力透纸背。请结合诗句，具体分析诗人究竟在“愤”什么？哪些字、词最能体现诗人的“愤”？

首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。

1.此联哪里能体现作者的悲愤之情呢？

“那知”一词道出了年轻时的血气方刚、天真纯真。深沉地吐露了时过境迁之后，有志之士的辛酸失望和忧愤创痛。其悲其恨，其愤其忧都是出于“中原北望气如山”的坚定信守和“扫胡尘”、“靖国难”以“见九州同”的忠心赤胆。

“艰”道出了辛酸和坎坷，“世事艰”暗指投降派对敌人妥协退让，对主战的爱国人士打压、排挤和迫害。

2.“中原北望气如山”暗示了诗人什么样的愿望？（想要收复失地）

3.通过这句诗，我们能看到一个怎样的诗人形象？

“气如山”足见诗人的早年形象，是一个豪情壮志、意气风发、以身许国的爱国志士。

再读，品诗情

陆游用一生痴心看透了这世事艰辛，胡儿欺我，家园离我，天子疏我，小人误我，世事磨我，时不待我，年华凋零，一切关于理想与希望的火花都渐渐熄灭。

让我们齐声再读“早岁那知世事艰，中原北望气如山。”

颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

1.思考：该联有何特点？

不用动词，不用虚词，纯意象的组合。

楼船、铁马：紧张的战争氛围

夜雪、秋风：酷烈的战争坏境

瓜洲渡、大散关：险要的军事据点

知识卡片：列锦

“列锦”又称“列词”，是一种修辞格，用名词或名词性短语组成，没有动词或形容词谓语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，具有凝炼美和意境美。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”（《天净沙·秋思》）由九个名词组合而成，画出一幅深秋僻静的村野图景，表现诗人悲凉孤寂的心境。

2.读着此联，你的眼前出现了一幅怎样的画面？

陆游壮岁从戎，气吞残虏，在瓜洲渡，他参与抗金战斗的谋划，目睹将士乘夜雪、登楼船；在大散关，他身披铠甲，手持刀戈，立马秋风。

展现了一幅声势浩大、勇猛进攻、收复失地的抗敌场面。

3.颔联写到了两次抗金战役，诗人写这两次战斗是要表明什么？