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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

《要下雨了》的听课感受

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《要下雨了》的听课感受

王红云老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。她在教学中主要突出了以下几个特点。

一、联系生活，激趣导入。

教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵

阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？这一环节采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近

学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自

然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

二、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。

如：初读课文，整体感知。让学生以自己喜欢的方式自读课文，问学生遇到不认识的字怎么办？可以用

借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生

创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学

生。

三、教学生字部分，由扶到放，巩固扎实。

老师的教学设计，符合学生的认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联

系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。

四、创设情境，指导朗读，体会感悟

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、

小燕子……这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情

不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中

不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出

的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。

五、鼓励质疑，拓展思维

1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？

老师的话语不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。

2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当

中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！多好小结，既

是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。

总之，这节课老师教学的独到之处在于：

（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；

（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心

与心的交流对话；

（3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理

解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。

《要下雨了》的听课感受

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

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