《古文里的童智》教学设计.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

群文阅读：文言文中的“童智”教学设计

教学内容简析：

五年级的学生，已经具备了一定的阅读和理解能力，初步掌握借助注释、工具书、联系上下

文理解词句等文言文的阅读方法。本节课共选5篇文言文，篇幅短小，内容浅显易懂，采用

一篇带多篇，课内带课外的方式，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫这五

个孩子的聪明故事。让学生在比较阅读中梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，

勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙，想象丰富。从而获得启迪，在学习生活中也要努力做一名

“智童”。

教学设计理念：

1.以“群文阅读”策略为指导，有效利用阅读教材，延伸课堂教学内容，激发学生古文学

习的兴趣，托展孩子的视野。

以“童智”为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主

学习。

教学重点：

通过相关主题的古文阅读，感受文言文的语言的精炼，体会文本传达的意思。

教学目标：

1、初步感受文言文的语言的精妙，激发学生学习文言文的兴趣，感悟祖国经典的语言文字。

2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，教给学生学习

文言文的方法。。

3、通过对比阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，

想象丰富等。从而获得启迪，在生活中也要试着做一名“智童”。

教学过程：

一.讲名人故事引入，激发兴趣

1、谈话讲故事引入：“哪里有智慧，哪里就有道路；哪里有智慧，哪里就有成功”这句苏联

的名言告诉了我们智慧的重要性。

2、今天，我们将走进一组文言文，了解几位充满智慧的孩子的故事。

3、板书课题，齐读课题。

二.讲解知识，了解学法，引导学习《杨氏之子》

1.简介文言文相关知识（课件出示）

文言文是古汉语书面语写的文章，它的语言精炼，内涵丰富。

文言文的学习方法和朗读技巧（课件出示）

读文本品节奏看注释明大意抓词句悟智慧

2.引导学习《杨氏之子》阅读指导：

一读，读文本，品节奏。

二读，看注释，明文意。

三读，抓词句，悟智慧。

3、小组阅读后交流，师相机指导。

在杨氏之子这篇课文中说，杨氏子甚聪慧，那杨氏子的聪慧具体体现在哪呢？

生1：抓最后一句，没有直接反驳，用委婉的回答回应孔君平。师评价，你用我的姓开玩笑，

我就将计就计，用你的姓做文章。

生2：妙用姓做文，以其人之道，还其人之声。师：以其人之道，还其人之声这就是杨氏子

的聪明之处。

师：那像杨氏子这样聪明的孩子我们就叫他智童，（板书：杨氏之子——巧回击）

在我国古代，像这样的智童，还有很多，下面我们就走进两组文言文，再去认识两位这样的

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

智童。

三.引领阅读寻童智”《曹冲称象》《司马光砸缸》

1、出示阅读材料，按阅读要求自主阅读。

师出示曹冲称象的图片，这个故事叫?出示司马光砸缸的图片，这个故事叫？（生齐答）

这两个故事我们都非常熟悉，但是今天这两个故事都是以文言文的方式呈现的，现在我们就

来阅读这两篇文章。再度之前，请大家看看阅读要求：（出示）请一生读。

阅读要求：

读：用自己喜欢的方式，读准字音，读通句子，杜东文意。

勾画：用横线勾画出最能体现主人公“智慧”的语句。

批注：用精炼的语言写出从中受到的启示。

阅读材料，大约4分钟。

2、品读交流。

《曹冲称象》

（生自由读；抽生读出节奏；勾出表现曹冲聪慧的句子并分析。）

A:抽生读出节奏.师：好了孩子们，刚才老师看见孩子们读的特别的认真专注，接下来，

就将你们的阅读感受和大家分享分享，出示第一篇古文曹冲称象.抽生读出节奏。

B:谁来告诉王老师，文中那句话让你感受到曹冲的聪慧？生答：冲曰这就话。齐读这句话。

C:用自己的话说说这句话的意思。师：这个方法在当时，简直是妙不可言，所以（指着出

示的原文）太祖大悦，齐读最后一句。连起来读这两句。

D:总结：