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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
《穷人》第一课时教学设计
教学目标：
1.能正确认读“寡妇抱怨”等12个词语，联系生活理解“忐忑不安”的意思。
．．
2.领悟“唉、啸”“澎、湃”两类字的书写规律，能端正美观地书写。
3.学习作者通过环境、人物对话、心理的描写理解文本内容，表现人物品质的写法。
4.迁移运用，完成心理描写的小练笔。
教学重点、难点：
领悟课文通过心理描写刻画人物特点的表达方法。
教学准备：
课件、课前学习单、微课
教学过程:
一、板书课题，导入新课
二、聚焦前置学习情况，点拨纠正存在问题
1.字词认读及理解。结合字形、联系生活理解“忐忑不安”一词的意思。
2.点拨生字书写情况。
第一步：回顾书写规律；
第二步：展示问题作品，师生点评；
第三步：教师范写，夯实书写规律；
第四步：学生修改、练习；
第五步：赏评学生改后作品。
3.整体感知课文内容。
（1）指导学生对归纳小说主要情节时段落划分出现的分歧进行思辨；
（2）指导学生把时间、地点、人物和主要情节等要素说清，来感知小说主要内容。
4.结合微课学习，交流小说中人物的性格特点及作者使用的表达方法。
三、聚焦重点段，领悟心理描写表达秘密
作者列夫·托尔斯泰最善于对笔下的人物进行细腻的心理活动描写，（出示两段心理描
写）下面我们重点来看第2和第9这两个描写桑娜内心活动的最有代表性的段落。
轻声朗读，感知内容：从这两段心理描写中分别感受到了什么？
1.聚焦第二自然段桑娜家的穷。
指导学生抓住关键词读出“穷”。
2.聚焦第九自然段桑娜抱回孩子后激烈的心理描写。
（1）关注省略号，深入理解桑娜的善良：
①出示省略号三种作用，结合文本选择。
1
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
②根据省略号作用，读出桑娜思维的时断时续。
③借助微课，了解省略号的停顿，进一步读出桑娜思维的时断时续。
（2）补充资料，了解桑娜忐忑不安的内因。
①学生交流课前查阅的小说写作背景资料。
②指导朗读。
3.聚焦心理活动的提示语。
（1）思考、交流：在什么情况下沉思？又是在什么情况下忐忑不安呢？
（2）小结：描写人物对话时往往加上提示语，有助于我们准确地表达内容，突出人物
形象。描写心理活动也可以加上提示语，但是需要注意，要像列夫·托尔斯泰一样，提示语
和所想的内容要匹配。
四、迁移运用心理描写，表现渔夫美好的心灵
1.齐读渔夫做出决定的文段。
2.小练笔：学生运用刚才学过的心理描写的方法写一个小片段。
3.学生练习，教师巡视，指导。
4.展评学生练笔：关注学生运用省略号、提示语等的情况。
五、总结升华，拓展延伸
1.总结课堂内容
2.布置拓展作业：写一写西蒙临死前的心理活动。
3.推荐阅读：列夫﹒托尔斯泰的《战争与和平》
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