部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思(优选3篇).pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思（优选3篇）

【部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思第1篇】

周四上午第一节，我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这一篇课文，

这一堂课，既有值得坚持的.地方，也有需要反思之处。《礼记·学记》

中有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知

困，然后能自强也。”及时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，

都能起到教学相长的作用。

以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多。讲《小公鸡和小鸭子》

这一课，是我第二次较为全面地渗透识字方法。本打算让学生了解几

个典型的识字方法就进行下一环节，没想到学生的识字量让我大吃一

惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，

我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运用竟然如

此纯熟：通过把“真”下的两点去掉认识直；把“您”中的“你”换

成“勿”就能认识“忽”；把“法”中的“去”换成“可”就能认识

“河”.学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信心不断思索，去

创设适合孩子们的课堂。

在评课时，语文组的各位老师将自己观课、上课所得相互分享，不足

之处中肯指摘，通过评课，我也从而能够更全面地了解我的课堂、我

的学生，让我意识到不曾关注过得“盲区”。教研会下来，我总结了：

教师在建立清晰有序、张弛有度的课堂常规的基础上，更应把每一个

细节如何做都强调到位，但课堂常规，不只是对学生提出的要求，也

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

是对教师语言、语调等方面的要求。比如，学生应等教师问完问题、

说完明确的读书或倾听要求再做具体应答。然而，此过程进行得顺利

与否并不全在学生，教师的语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明

确具体的指向性也至关重要。一般来说，年级越低，教师的单位语言

中包含的要求数量越少，学生的行为越能趋向于一致。

教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。因此，课堂不只意味着

知识的传授，更意味着民主*等、激励向上的师生关系的构建。所以，

教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”，即“认可+建议+鼓励”。

教师既要俯身倾听，又要能抓住学生发言的要点，然后将学生的发言

与自己的知识结构、经验串联，将学生间的发言串联，这一点我在课

堂上做得还不够，我没有对学生起到很好的激励作用，让学生有充分

的勇气进行交流和研讨。教师评价的最终目标是既能让学生对自己的

发言有清晰的认识，又能促使发言者或更多学生引起对此问题的思考，

有乐于表达的意愿。

课堂上，还应加强对学生朗读能力的培养。特级教师孙双金说过：“书

声琅琅应成为一堂好课的首要特征。”在低年级朗读教学指导中，“正

确、流利、有感情”是朗读教学的三部曲，如何循序渐进，步步为营

呢？首先，引导学生在*时学习课文的过程中多巩固拼音，在预习中

就多思考字的偏旁、组词和识字方法。这一段时间经过对学生作业的

批改，我发现，部分学生的拼音学习已经步入了“混淆阶段”，原来

能够分清楚的声母“p”、“q”，韵母“ao”“ou”以及声调还需进一步

复习；其次，指导学生读通句子，让学生在朗读课文时做到眼快手快，

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

“看”先于“读”，读课文时读出“小溪流水一样畅通无阻、叮咚悦

耳的感觉”，指导学生朗读课文的语言还应再丰富一些。随着学生年

龄的增长，渗透朱熹的读书方法“大抵观书先需熟读，使其言皆若出

于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不错的选择。最

后，低年级学生的模仿能力强，所以教师范读是指导学生有感情