小学语文部编版人教版四年级上册第7单元备课教学设计.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

⼩学语⽂部编版⼈教版四年级上册第7单元备课教学设计

统编版四年级上册第七单元

第七单元

⼀、单元整体概述

1.本单元主题

本单元围绕“家国情怀”这⼀⼈⽂主题编排了4篇课⽂：《古诗三⾸》《为中华之崛起⽽读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你

追寻》，四篇课⽂从不同⾓度讲述了名⼈成长的故事。课⽂选材精炼，含义深刻，让学⽣在阅读成长的故事中体验成长的快

乐，思考⾃⼰成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课⽂的过程中，教师在教学中要让学⽣初步把握⽂章

的主要内容，体会⽂章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进⽽积累语⾔。

本组教材的重难点是：⼀是引导学⽣通过读书来感受成长的快乐，激发学⽣对成长的认识，从⽽得到启发。⼆是在阅读中体会

⽂章的表达的思想感情，学习体会课⽂中含义深刻的词句的意思，并引导学⽣不断积累语⾔，增强语感。难点是深⼊体会周恩

来⽴志的原因。

《延安，我把你追寻》，毕竟那段历史我只是从书中了解⼀点，对学⽣还说就更陌⽣了，加之学⽣搜集资料的途径较少，所

以，在教学这⼀课时，难度很⼤。我只有凭⾃⼰对教材的理解，采⽤讲授、灌输式的学习⽅式。

诗的第⼀、⼆⼩节，是理解的难点，因为诗中的⽐喻的本体没有显现，⼤多数学⽣不知道把什么⽐作燕⼦追寻春光，我告诉学

⽣结合题⽬来理解。在学⽣知道后，再让学⽣体会“我”追寻延安的⼼情是急切的。⽂中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含

义直接让学⽣结合《英才教程》来理解。但效果不好。学得较轻松的是⼆、三⼩节。第五、六⼩节也是结合《英才》让学⽣来

理解。花了两节课的时间才把课⽂学完。不过，在课堂上给学⽣读的时间较多，⼤部分学⽣在学完课⽂后，能把课⽂背诵下

来。这也是学习这课的⼩⼩收获吧。

2.本单元重难点

（1）反复朗读理解课⽂内容。本单元的课⽂都是历史精典古诗故事，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下

兴亡，匹夫有责”的远⼤抱负。《古诗三⾸》其中《出塞》作者是唐代诗⼈王昌龄。这是⼀⾸著名的边塞诗，表达了诗⼈希望

起任良将，早⽇平息边塞战事，使⼈民过上安定的⽣活的愿望。《凉州词》诗中以⽣活的美好与战争的残酷做对⽐，抒发了⼈

⽣感叹，尽管这⾸诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗⼈对⽣活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”⼀语尤其显⽰

出豪迈的⽓概。《夏⽇绝句》⼀、⼆句“⾔理”，从⽣为⼈杰、死作⿁雄两⽅⾯具体说明⼈⽣的价值和意义，襟怀⾼远，极富英

豪丈夫

之⽓。三、四句将“楚汉之争”中的项⽻故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有⾳。全诗仅⼆⼗个字，连⽤了三个典故，但⽆堆砌

之弊，因为这都是诗⼈的⼼声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出⾃⼥性之⼿，实在是压倒须眉了。《为中华之崛起⽽读

书》写的是周恩来少年时代的⼀件事，他⽿闻⽬睹了中国⼈在外国租界⾥受洋⼈欺凌却⽆处说理的事，从中深刻体会到伯⽗说

的“中华不振”的含义，从⽽⽴志要为振兴中华⽽读书，表现了少年周恩来的博⼤胸襟和远⼤志向。《梅兰芳蓄须》讲的是梅兰

芳先⽣在⽇本帝国主义侵略中国的时期，他为了表⽰对⽇本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏⽽把胡⼦留起来的事。在⽇

本强盗⾯前，宁可忍饥挨饿并且放弃⾃⼰的事业，也不给⽇本强盗演出。《延安，我把你追寻》是⼀⾸新体诗，诗歌读起来琅

琅上⼝，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学⽣来说，还是存在很⼤的难度。教学时注意引导学⽣在学习课⽂时⼀定

要分配充裕的时间进⾏多种形式的朗读。

（2）体会作者的思想感情。教学中要抓住课⽂重点，引导学⽣在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利⽤多媒体教

育资源，⽤声⾳和光影把学⽣带⼊到课⽂描述的情境中，让学⽣去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运⽤写作⼿法，写

出⾃⼰的思想感情。⼆、学情分析

学⽣刚由三年级升到四年级，已具有了初步的识字能⼒和感受理解、欣赏、评价语⾔的能⼒，这为学习本课奠定了良好的基

础。但本⽂的时代背景与学⽣的⽣活相差太远，学⽣由于没有切⾝的经历和情感的储备，缺乏透过⽂字表⾯体悟背后的情感，

领悟其间的内涵。因此，本课的设计⼒求在读⽂基础上，将课内外的语⽂学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结

合，使学⽣深⼊体会周恩来⽴志的原因，并在体验别⼈成长经历的同时，思考⾃⼰成长中的问题，学习如何⽴志。

三、课时安排本单元共需9课时

四、单元教学整体设计流程表

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

百学须先立志。——朱熹

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《