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赏自然之情，品人情之美
《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计
一、教材分析
《故都的秋》《荷塘月色》选自部编版高中语文必修上册第七单元第14课。这个单元的人文主题是“自然情怀”，要求通过文学作品对自然景物的描写反观自然，激发学生对自然和生活的热爱。这个单元也属于“文学阅读与写作”任务群，这一任务的主要目标是通过阅读文学作品，尝试从语言特色、手法技巧、形象特征、内涵、思想感情等多个角度欣赏作品，感受文中的形象，品味文人笔下的语言，体验作者的情感，提升欣赏文学的能力，获得美学体验，发现作家特有的艺术创造，认识作品的美学价值。《故都的秋》是郁达夫式的秋，他笔下的秋景都浸润着悲凉的心绪，充斥着他对北平的眷恋与情深。《荷塘月色》描绘了一幅月下荷塘的朦胧意境，充满了诗意，让我们感受到了他淡淡的哀愁。
二、学情分析
学生学过不少散文，对于散文的学习是具有一定基础的，但对景物描写的观察还不够细致，景情之间的关系还不能很好理解，体验不到作者在文章中抒发的独特个人感受与审美，缺乏深入文本的阅读方法和能力。
三、教学目标
1.感受文人笔下的美景，体会作者的审美心理，培养学生对自然的热爱之情。
2.感受作品的文辞之美，品味精彩的语言表达艺术，提高语言感知能力。
3.关注作品的自然景物描写和人生思考，体会作者的情感态度，分析文章触景生情，因景写景的写作手法。
四、教学重难点
1.教学重点：体会作者观察、欣赏和表现景物的角度，分析触景生情、因景写景的写作手法。
2.教学难点：感受作品的文辞之美，品味语言表达艺术，体会民族审美心理。
五、教法学法
（一）教法：1.讲授法；2.讨论法；3.课堂问答法；4.朗读法。
（二）学法：1.知人论世的方法，体会作者情感态度；2.合作探究的学习方法；3.批注法。
六、学习评价
交流式评价；表现性评价；学生互评。
七、教学流程
问题导入——赏自然之景——品人情之美——课堂总结——课后作业
八、教学内容
（一）问题导入
【教师活动】同学们，你们喜欢《故都的秋》与《荷塘月色》这两篇课文吗？
【学生活动】根据教师的提问，结合自身的体验与感悟回答问题。
【设计意图】通过这个开放式的问题，了解学生对两篇课文的学习情况。教师归纳学生回答的内容，指出学生在文章审美鉴赏或者阅读思考方面存在的不足，引导学生再次进入文本的学习。
（二）赏自然之景
【教师活动】同学们，你们用手机或者相机拍过视频吗？请假设自己是郁达夫或者朱自清，你手上就有一部手机你会怎样拍摄这些景物呢？哪些景物最能表达你的内心情感？请认真研读文中写景的部分，选出你认为最能体现你拍摄水平的部分（最多不超过三个），向大家展示你的成果！
1.要求学生以小组合作的形式完成学案上分析文章景物描写的表格。
2.归纳总结学生们的学习成果。
【学生活动】1.小组合作讨论，在要求规定的时间内，完成学习任务。2.展示学习成果。
【设计意图】1.通过研读与重读文章的读法，培养学生回到文本中找到自己阅读反应依据的学习习惯，引导学生学会细读文本，学会慢慢地将原本复杂的问题依靠分析文本的方式理清楚。2.培养学生小组合作与讨论的学习方式，教师限制学生选取文章描写景物的部分，明确要能够体现作者情感态度，让学生深入分析作者描写景物的角度，感受作者因景触发的人生思考与感悟。3.从文章中表达作者的句子入手，引导学生辨析“因景写情”与“触景生情”两种不同的手法。
篇目
景物选取
描写角度
写作手法
画面特点
作者情感
《故都的秋》
《荷塘月色》
（三）品人情之美
【教师活动】1.《故都的秋》中“悲凉”从何而来？2.《荷塘月色》中为什么一切都是“淡淡的”？作者写《采莲赋》与《西洲曲》的用意何在？
【学生活动】依据老师的问题，继续细读文章，结合自己的经历与体验回答问题。
【设计意图】首先让学生品《故都的秋》的“悲凉”意味，目的一是为了让学生在文章中找到作者通过景物抒发自身情感的句子；二是为了让学生体会到自然风景会自然而然引发人的情感与思考的过程；三是为了让学生感受到郁达夫他与众不同的审美；四是为了让学生理解虽然郁达夫的审美是与众不同的，但是郁达夫也深受民族审美心理的影响；五是以《故都的秋》为例，让学生再去品味《荷塘月色》中的审美心理就轻松得多了，学生可以从《采莲赋》《西洲曲》中理解朱自清也受到中国传统美学的影响，看到莲花会让他不禁联想到与莲有关的这些美好的事物。最后，这三个问题其实是一个开放式的问题，因为，历来关于郁达夫与朱自清两位作家在这两篇文章中抒发的情感有许多不同的意见，教师要做的应当是引导学生学会用开放的视角，多角度的方式去解读作者的情思，鼓励学生们去深度地解读和研究。
（四）课堂总结
【教师活动】教师总结学生的学习感想。
【学生活动】浅谈自己一节课的学习收获。
【设计意图】教师了解学生的学习所获，学生通
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