部编版六年级上册第19课《只有一个地球》教学设计(同课异构).docVIP

部编版六年级上册第19课《只有一个地球》教学设计（同课异构）

教学设计一：19.只有一个地球

教学目标

1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

课时安排 2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，引入新课。

导语：同学们，世界著名的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（呈现《时代周刊》的封面。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。）

2.出示课题，理解课题。

思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……）

过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”的宝贵体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，检测预习

1.学生自由朗读课文，画出生字新词。

2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。

（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。

莹裹篮蔼资矿慷慨贡滥基睹

（2）出示词语卡，学生朗读。

晶莹包裹摇篮和蔼资源慷慨贡献滥用基地

目睹壮观半径有限矿物地质无私矿产节制

开采枯竭毁坏生态设想例如破碎

三、再读课文，整体感知

1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？

自读提示：

①抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。

②组成四人学习小组，小组内交流答案。

2.全班合作解疑。

文章主要是从四个方面来介绍地球的：

地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”

地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。”

地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球上去——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”

3.感受地球的美丽与渺小。

过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。

（1）展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。

晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

（2）教师出示课件，引导学生理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

（3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。

在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。

——《宇宙生命之谜》

（4）出示例句，学生指出句子运用的说明方法。

①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。（列数字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）

4.概括大意，初解课题。

（1）学生用自己的话概括课文主要内容。

（2）联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？

（3）师生合作，概括课文内容。

四、作业设计，巩固提升

1.课后搜集更多关于地球的资料，和同学交流探讨。

2.通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。

3.完成本课对应训练。

第二课时

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.提出问题，复习检查。

师：同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美丽而渺小的。作者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？

2.引入新课。

（1）引导学生谈感受。

答案可以是多样化的：地球真美啊！地球真像宇宙中的一颗璀璨的明珠……

（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？（指名读第8自然段。）

指导朗读：应该带着什么样的感情来读呢？（讨论后引导学生在该段落旁标注：自豪而又担忧。）

（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？

要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下文。

二、研读课文，重点探究

1.进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。

学生自读课文第3—4自